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北師大版小學(xué)語文教案《棉花姑娘》 《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。 二、 教材分析： 1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。 2、 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1） 認(rèn)識姑、娘等7個生字。 （2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 （3） 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。 三、 設(shè)計理念： 1、 以動畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第24自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 四、 教學(xué)過程（第一課時） （一） 導(dǎo)入新課： 1、 出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。） 2、 板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字姑 娘，讀好輕聲。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，輕聲姑、娘是本課朗讀中的一個難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （三）初讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。 2． 聽錄音讀全文。 3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字蚜、盼、治、啄、斑，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。 （生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段： （1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出可惡的，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用 劃出，反復(fù)讀讀。 (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得) ２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。 （2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺） （3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式） （4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？ （5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。） （6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用（ ）劃出來，并說說你為什么喜歡它。 （7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究： 在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？ ３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。 （１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。 B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。） ( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。 a. 比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。 b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。 (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)樾挠杏喽Σ蛔氵@一難點(diǎn)。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍） 五、 配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識） 六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是心有余而力不足，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。 （ 以問題開始，又以問題結(jié)束，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。） 5 / 5