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四年級語文教案《永生的眼睛》 1、知識與能力： 學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。 ２、過程和方法： 通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。 ３、情感、態(tài)度和價值觀： 有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 課前談話： 講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。 教學流程： 一、導入新課，激發(fā)興趣 １、同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（點擊課件出示：母親）熟悉嗎？ ２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒?，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。 ３、點擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（《永生的眼睛》），再范讀出示：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。 （就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？ ４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應 二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對 １、請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！ （溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識） ２、學生借助溫情提示，自由讀文。 ３、反饋學習生字詞情況： 讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？ 盲童、屢屢、摟住、遵從 ４、交流讀文體會： 你體會到了什么？從哪里體會到了？ ⑴課件出示句子一：當然可以。爸爸痛快地回答。 ⑵課件出示句子二：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。 （抓住當然、痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀） ⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛） ⑷反復引讀：媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。 三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變 １、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？ ２、交流，引導質(zhì)疑： 課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。 師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？ 四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因 １、請同學們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流） ２、交流學生學習體會： 課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 ⑴說說你是怎么理解這兩句話的？ ⑵再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？ ⑶引用資料，比較理解： 課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。 ①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？ ②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ ⑴初讀，指名說你讀懂了什么？ ⑵引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流） 師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？ ⑶結(jié)合想像，感情朗讀 ⑷再度想像，回歸課題： 師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示） 課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。 ⑴初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？ ⑵感情朗讀 ⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？ 五、回歸課題，升華情感 １、引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！ ２、解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來理解） ３、回讀父親的話： 師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話） 師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。 師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！ 師：父親驕傲地說──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ ４、回歸課題，升華理解： 師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？ 總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。 六、布置作業(yè) 寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。 5 / 5