小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案.doc
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。 一、我的發(fā)現(xiàn) (一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識(shí)字王國(guó)游玩聽(tīng),國(guó)王要跟我們講話了。(課件里的國(guó)王說(shuō):歡迎你們來(lái)到識(shí)字王國(guó)做客!現(xiàn)在,老朋友要來(lái)和大家見(jiàn)面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?大屏幕出示18個(gè)學(xué)過(guò)的字。) 生:能?。ㄒ孕〗M為單位開(kāi)火車(chē)跟老朋友打招呼。) (二)識(shí)記生字 師:瞧。王國(guó)里有一群新朋友也來(lái)歡迎我們了?。ň哂袆?dòng)畫(huà)效果的26個(gè)生字從畫(huà)面中一躍而出。) 師:你們想認(rèn)識(shí)他們嗎? 生:(興致勃勃地)想! 師:現(xiàn)在,小組合作先認(rèn)讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。) (生小組合作學(xué)習(xí)。) 師:你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎?來(lái),比一比哪一列火車(chē)開(kāi)得最好。(出示字卡。) (生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。) 師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長(zhǎng)相呢? (學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)小老師介紹識(shí)記辦法。) 生:我用加偏旁的方法記抄,先記一個(gè)少,再加上提手旁,讀作抄,抄寫(xiě)、抄一抄。 生:我用換偏旁的方法識(shí)記撥,把活潑的潑三點(diǎn)水換成提手旁,就是撥開(kāi)的撥。 師:來(lái),跟老師一起做撥開(kāi)的動(dòng)作。 (學(xué)生借助動(dòng)作理解撥。) 師;(出示攔)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個(gè)陷阱啦!誰(shuí)來(lái)攔住老師。 (教師周?chē)膶W(xué)生舉起手來(lái)做阻攔的動(dòng)作,理解攔住。) 師:剛才我進(jìn)教室時(shí),一支筆掉在門(mén)口了,誰(shuí)來(lái)幫老師拾起來(lái)? (一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會(huì)拾即檢。) 師:小朋友,你們也能像這樣借動(dòng)作來(lái)識(shí)記其他的生字嗎? 生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了擦、摔、摸的動(dòng)作。) 師:小朋友真聰明,懂得這么多識(shí)字的好辦法。國(guó)王可高興了,看,他來(lái)了,聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么, (課件出示國(guó)王<動(dòng)畫(huà)加聲音>:小朋友們,識(shí)字王國(guó)的荷花池里的荷花開(kāi)得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?) (大屏幕出示美麗的荷花池,鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花,花中即亮出一個(gè)生字。) (學(xué)生情緒高昂,以小組為單位采蓮。) 師:現(xiàn)在,國(guó)王讓我?guī)退?jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)得又快又準(zhǔn)的小火車(chē)。(分發(fā)荷花圖卡。) (三)給生字排隊(duì)過(guò)橋,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨(dú)木橋,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友和一些老朋友想和我們一起過(guò)橋。可是,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過(guò)橋呢?我們來(lái)給他們排排隊(duì)吧。 (小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn),給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。) 師:哪一組先來(lái)介紹? 生:我們把帶有提手旁的字排成一排,把帶有足字旁的字排成一排,把帶有目字旁的字排成一排,把帶有月字旁的字排成一排。 (學(xué)生邊說(shuō)課件邊出示歸類(lèi)的字。) 師:真行!讓識(shí)字小伙伴丁丁和蘭蘭說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對(duì)話。) 蘭蘭:識(shí)字王國(guó)真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密? 丁?。何野l(fā)現(xiàn)了目字旁的字和眼睛有關(guān)。 師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎? 生:我們發(fā)現(xiàn)了提手旁的字和手有關(guān)。 生:我們發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)。 生:我們發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。 師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊(duì)過(guò)橋吧! (男女生分別按剛才的分類(lèi),逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地飛過(guò)橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。) (四)拓展練習(xí) 師:小朋友們,你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎? (小組討論后,全班交流、) 生1:江、河、湖、海、游、汽都帶三點(diǎn)水,它們的意思都跟水有關(guān)。 生:我們發(fā)現(xiàn)了蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān),我認(rèn)識(shí)的蟲(chóng)字旁的字有蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛 (學(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。) (五)小結(jié) 師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字,識(shí)字的速度就更快了! 二、日積月累 師:聽(tīng),識(shí)字王國(guó)的國(guó)王又跟我們說(shuō)什么啦──(課件出示,國(guó)王說(shuō):小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請(qǐng)你們吃水果大餐吧!) (大屏幕出示縱向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語(yǔ)排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個(gè)水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語(yǔ)。) (學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。) 師:讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ),就能得到一張水果貼紙,說(shuō)明你品嘗了這種水果。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里,請(qǐng)小朋友們先翻開(kāi)書(shū),自己讀,把它們記下來(lái),等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多? (生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。) 師:吃水果比賽現(xiàn)在開(kāi)始! 生:我想吃草莓 生:我要吃香蕉 生:我想吃哈密瓜 師:品嘗了香甜的水果,我們到識(shí)字王國(guó)去散散步吧!請(qǐng)小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。(播放配樂(lè)的自然景觀錄像。) 生:紅紅的太陽(yáng)。 生:美麗的景色。 生:彎彎的小河。 生:清清的溪水。 生:晴朗的天氣。 生:綠綠的草坪。 師:這么多好詞,你們會(huì)用嗎,選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話,先說(shuō)給同桌聽(tīng),再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。 生:我看了一場(chǎng)精彩的球賽。 生:小松鼠愛(ài)吃可口的松果。 生:這是一個(gè)美麗的夏夜。 生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。 (課件:識(shí)字王國(guó)國(guó)王的話:這節(jié)課,小朋友的進(jìn)步真大!再見(jiàn)了,聰明的小朋友?。? 三、布置課外拓展題 師:回家后,把你今天認(rèn)識(shí)的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。 【評(píng)析】 低年級(jí)孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹(shù)葉,在他們看來(lái),都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識(shí)字王國(guó),是一個(gè)充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個(gè)名符其實(shí)的樂(lè)園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國(guó)里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過(guò)橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國(guó)的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中飛出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排飛過(guò)橋,美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語(yǔ),多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語(yǔ)文課還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛(ài)上?這是課改所倡導(dǎo)的新理念帶來(lái)的課堂教學(xué)的可喜變革。 但是,無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動(dòng)情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用國(guó)王的話,并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識(shí)字王國(guó)的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。(市區(qū)教研室陳美瓔) 6 / 6- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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