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小學語文三年級片段教案《水上飛機》詞句教學 學生齊讀生詞。 師：用漸漸造句，你們先想一想，再造句。 生沉默思考。 師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。 生：春天來了，小草漸漸發(fā)芽了。 生：春天來了，小草漸漸綠了。 師：改一下，怎么改？ 生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。 師又畫（簡筆畫遠山和太陽圖）：這是遠處的山，在你想象中這山后的是什么？ 生：太陽。 師：什么時候的太陽？ 生：早晨剛升起的太陽。 生：是夕陽。 生：被山遮住的太陽。 師：還有沒有別的？ 生：月亮。 師：根據(jù)你的想象造句。 生：傍晚，太陽漸漸落山了。 生：清晨，太陽漸漸升起了。 生：晚上，月亮漸漸升起了。 師：（簡筆畫人圖）小明三年級轉(zhuǎn)學來后，成績很好。誰能根據(jù)這個材料造句。 生：小明成績漸漸好了。 生：小明成績漸漸提高了。 師：秋天到了 生：秋天到了，夏天漸漸遠去了。 （點評：于老師用圖示法巧妙啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際造句。既讓學生在特定情景中饒有趣味地學習，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。） 用究竟造句。 師出示文中句子：讓學生齊讀。 師：究竟在這兒可以換個什么詞？ 生：明白。 師：這兒做結(jié)果講。（板書：問個究竟。）想象在你生活中有沒有想問個明白的？ 生：這道數(shù)學題錯了，我想去老師那兒問個究竟？ 師：我給你加一句我怎么也想不出來。 生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問個究竟？ 師：換個詞，問換成看變成看個究竟。怎么造句？（把黑板上的問換成看） 生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個究竟。 師：換個詞，看換成探變成探個究竟。 生：這山洞住的是誰，我想探個究竟。 生：世上到底有沒有鬼，我想探個究竟。 生：常州有個恐龍園，我想探個究竟。 生：科學家為什么造出那么多東西，我想探個究竟。 師擦去探個留究竟 出示：小明把家里翻了遍也沒找到紅領(lǐng)巾，他自言自語說：我的紅領(lǐng)巾究竟在哪里？ 每年春天究竟有多少人來揚州游玩，誰也說不清。 這里究竟表示結(jié)果嗎？不是，是表示疑問。誰能根據(jù)表示疑問的意思造個句子。 生：宇宙上究竟有多少顆星，誰也說不清。 生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰也說不清。 生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰也不敢看。 師糾正：到底換成究竟。 （點評：于老師采用換詞法，有條理地安排練習。層次分明，教學有坡度。教師成為課堂的引導者，而學生才是真正的主體。學生在老師的引導下不僅理解了詞義，又學會在不同語境下巧妙運用。教學的最高境界水乳交融得到充分體現(xiàn)，詞語的理解與運用是相得益彰的。） 師：出個難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個為題材，用上兩個究竟說一段話，兩個究竟的意思要不同。 生自由練習。 生：究竟有沒有外星人，我想探個究竟。 生：究竟有沒有外星球，究竟有沒有外星人？ 生：世上究竟有沒有恐龍，我想找科學老師探個究竟。 （點評：一個造句練習被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情境等方法，分層次由淺入深地引領(lǐng)學生理解詞義，學會運用。將詞語練習演繹得豐富而有內(nèi)涵，體現(xiàn)出以人為本的教學思想。于老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學在師生的平等對話中進行，學生的主體意識和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)。） 4 / 4