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小學語文三年級片段教案《小稻秧脫險記》感悟強過分析 師：這是同學們剛才劃出的不明白的詞語，老師都知道是什么意思，可是我希望同學們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！ （學生按照老師的安排開始讀書） 師：剛才的詞語是不是多少明白了一點？ 生（極個別同學）：明白了 師：詞語不重要，我關心的是課文讀得是否正確、流暢！ （找學生讀課文，進行第二遍讀書。中間教師點評、表揚，讀得好的地方讓全班像這位同學一樣讀一遍。） 師：通過找同學讀書，我們劃出的詞語是不是又明白了一些？ 生（一半左右的同學躍躍欲試）：明白了 師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學心存疑惑）：很多同學明白了，很好！如果聽老師讀，你會明白更多！聽老師讀一讀好不好？ 生：好！ 師：不過，你們一定要會聽喲！ （老師進行第三遍讀書，伴隨著音樂，學生沉浸其中。） 師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？ 生（三分之二的學生喊起來）：明白了 師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會完全明白了！ （于是學生按照老師的樣子放聲進行第四遍讀書） 師：是不是全明白了？ 生（幾乎全班）：是 師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演小稻秧，你們演雜草。誰想上臺來和老師表演一下一擁而上、團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理等詞語！隨便上 （學生紛紛上臺，一擁而上把老師團團圍住，向老師氣勢洶洶地搶養(yǎng)料，還蠻不講理地說：把養(yǎng)料交出來?。? 評議： 在于永正老師讓學生質(zhì)疑問難時，學生提出的都是這些詞語，而這些詞語又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學生充分地讀書，在讀中感悟。通過練讀、找學生分小節(jié)讀、教師示范讀、再讀等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過剛才的詞語是不是多少明白了一點？劃出的詞語是不是又明白了一些？聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？是不是全明白了？來了解情況，使學生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。 讀，體現(xiàn)了于老師的重感悟，表演體現(xiàn)了重情趣。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學生的閱讀實踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動權交給學生，并保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。在教師組織、引導下，學生通過讀書思考來加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解，真正詮釋了《語文課程標準》中閱讀是個性化的行為這一新的理念。 2 / 2