小學(xué)語文三年級片段教案:留給學(xué)生展翅騰飛的空間《拔苗助長》教學(xué)案例.doc
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小學(xué)語文三年級片段教案:留給學(xué)生展翅騰飛的空間《拔苗助長》教學(xué)案例 請看下面兩個教學(xué)片段。 片段1: 師:前天,勤勞的你們拔了那么多的雜草,使學(xué)校的操場更平整、漂亮了,但你們一定很累,對嗎? 生:對。(然后七嘴八舌地說開了。) 生1:我的手都起泡泡了。 生2:我流了很多汗,回到家累得都不想動了。 生3:我的手到現(xiàn)在還酸酸的。 生4:我覺得都沒了力氣。 師:是啊,你們拔了那么多的草,確實很累,那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。 生:筋疲力盡。 師:"筋疲力盡"是什么樣子的,誰能用動作表現(xiàn)出來呢?" 生爭著要上臺演,師指名演 生1:低著頭,喘著氣。 生2:一屁股坐在椅子上,伸著腿,低著頭,兩手無力地垂著。 眾生笑,并紛紛仿效 [課標(biāo)指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受,,利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦,再讓學(xué)生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。] 片段2: 師:剛才,我們在笑聲中把"拔苗助長"、"筋疲力盡"這兩個成語演活了,現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧! 生歡呼雀躍,迫不及待地在小組內(nèi)分配角色,師巡視,并參與個別小組演課文,過后指定演得較好的小組上臺表演。 生1(種地人):卷起褲管,捋起袖子做拔草動作,邊做邊說:"快快長啊,我的好苗苗。" 生2(種地人的家人):小跑幾步,然后瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都東倒西歪的,一定會枯死的,明年吃什么?" 生3(種地人的家人):用手指朝生1的腦門一拽,氣憤地說:"你真是太傻了,你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大,你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢? 眾生又是鼓掌,又是笑,學(xué)生們個個興奮異常 師:"演得真是太棒了,種地人確實可笑。想一想,你在生活中還遇到哪些事像拔苗助長的現(xiàn)象。" 生靜默了下來,二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來。 生1:以前,我家養(yǎng)了一些金魚,我覺得它們長得太慢,我希望它們快點長大,就一直往魚缸里投飼料,結(jié)果那些金魚全都脹死了。 生2:我前天看到一朵花還沒完全開,我希望它能早點開,就用手去把花瓣掰開,第二天,那些花瓣掉了好幾瓣。 生3:前天,我急著把練習(xí)做好,結(jié)果錯了好多題,別人都下課了,我還得留在教室里改。 師:現(xiàn)在你們知道了做事不能 生1:不能太急,太急了會辦不好事情的。 生2:有時做事太著急,反而辦得更不好。 生3:老師,我知道,心急吃不了熱豆腐。 生4:做事要講方法。 [課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:"只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時,把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗,讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因為我給他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。 阿基米德說過,給我一個支點,我就能撬起整個地球。我想說,給學(xué)生一個空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產(chǎn)生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護(hù)者,去追求教學(xué)合一的境界。 3 / 3- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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