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小學語文三年級下冊《七顆鉆石》說課稿 一、說教學設計： 我們設計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內涵卻比較深，應引導學生去了解旱災的嚴重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學習中，通過理解詞語干涸、干枯、焦渴的豐富內涵，讓學生充分感受到旱災的嚴重性，為下文的學習起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學生的情感。而在第二自然段的學習中，緊緊抓住最感動你的詞語或句子，讓學生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從知識課堂走向生命課堂。 二、說教學理念： 1、重視基礎知識 語文畢竟是一門基礎學科，教學中還是應該重視學生的基礎知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學，既面向全體，又關注個體，同時還能突出重點。比如唾沫一詞的讀音比較難，我就讓學生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內容的歸納，對三年級的學生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應該進行這方面的訓練，在老師的幫助下完成課文主要內容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學生的學習能力問題，這樣做可以讓全體學生都得益，當然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設計，這一題其實是對干涸、干枯這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學內容的復習鞏固。 2、落實語言文字 感悟語言文字的魅力是學習語文重要的教學手段和方法，抓住語言文字展開教學，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學習中，我引導學生關注語言，理解語言，經歷學習語言的過程，不求面面俱到，但求學生自主地學習，自主地感悟。在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法： （1）直觀畫面刺激 比如在理解干涸和干枯這兩個詞時，我在學生自悟的基礎上，利用圖片沖擊學生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學生地感悟就比較到位了，明白了旱災真的很嚴重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。 （2）引發(fā)想像 想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的累時，我讓學生想像她可能都找了哪些地方？從學生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學生真的很會想，從而使得哪兒這個詞得到了充分的理解。 （3）聯(lián)系生活實際 教學是一種喚醒，我們應該調動學生已有的、積累的知識經驗為我們的教學服務。如在理解焦渴一詞時，我就讓學生結合自己的親身體驗來談談渴的感覺，再來想像焦渴又是怎樣的程度，進一步明白旱災之大，旱情之嚴重。 （4）朗讀加深體驗 朗讀可以使課堂變得生動起來，學生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到以讀代講、以讀促悟、以讀明義的境界。像在句子當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。的理解中，我沒有讓學生去說，就是用讀來理解，以讀帶講，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。我讓學生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。 盡管經過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導，真的很感謝，我們學校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學科組的全體老師們。不過，因為個人水平的緣故，在演繹的過程中還存在著很多的不足，請大家予以批評指正 3 / 3