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蘇教版二年級下冊《認識分米和毫米》數(shù)學教案 背景分析： 為了進一步實施南城小學《改造我們的教學，打造多元建構式生態(tài)課堂》教研活動。在南城小學的校長室和教務處的領導下，開設了青年教師優(yōu)質課觀摩活動。為了展示年輕教師的風采，我從南城小學學生的學情、特點出發(fā)，由淺入深，設計的環(huán)節(jié)迎合了低年級兒童學習的興趣，使學生能夠在快樂中學習，真正做到學生在課堂中的主體地位。雖然只是一節(jié)課，我積極認真的做好備課工作，仔細推敲，希望學生能夠更好的掌握這節(jié)課的重難點并運用到生活當中去。 課前準備： 為了能上好《認識分米和毫米》一課，準備了紙條和湊齊了55枚一分錢硬幣并放在信封里。因為一分錢的硬幣的厚度是最接近1毫米的，學生在初學毫米階段，這樣的長度表象一定要建立好。在制作PPT課件方面，我為班級個子最高的學生測量了升高并拍攝了照片，確保上課時展示出課件內容的準確性。 教學目標： 1.在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。 2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。 3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。 教學重點： 初步建立1分米和1毫米的長度表象。 教學難點： 會選擇合適的長度單位測量物體的長度。 教學準備： 學生準備米尺、學生尺。教師準備課件、一分錢硬幣、學生尺、米尺、零刻度磨損的學生尺、銀行卡和身份證。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 多媒體展示二（1）班學生謝雨軒的照片和簡介。通過謝雨軒的簡介中身高一覽，讓學生用雙手來比劃出1米和1厘米各有多長。回顧米和厘米的知識。 【設計意圖】以同班同學的身高引入新知，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激活了學生已有的知識儲備；米和厘米的概念，為新知的學習做了很好的鋪墊。 二、動靜相依，充分感知 （一）認識分米 1.設疑引入 填上合適的長度單位 教室的門高2（ ） 課桌高約70（ ） 1棵大樹高7（ ） 1根米尺長1（ ） 我們手中的學生尺長2（ ） 問答學生最后一題該怎樣去做呢？填米和厘米合適嗎？填什么單位好呢？引出今天要認識的第一個朋友分米。（板書：分米dm） 學生知道了我們手中的學生尺是2分米，而學生尺上標識出來的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米嗎？ （學生回答后板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。） 【設計意圖】最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產生嚴重的認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？學生認真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出分米。1分米多長呢？啟發(fā)學生思考想象，然后讓學生互相交流、討論、匯報并說明理由，發(fā)現(xiàn) 1分米＝10厘米。安排填寫單位的練習，鞏固了長度單位米和厘米。創(chuàng)設認知沖突的情境，激發(fā)學生探究的欲望，產生學習的內驅力。 2.量一量 小朋友打開信封，信封里面有一張紙條，請小朋友們測量出10厘米并把它剪下來。 讓小朋友們仔細看一看這根長1分米的紙條，有大拇指和食指比劃一下，牢牢把這一分米的長度記在心里。 師生一塊兒比劃出1分米的長度，停留10秒讓孩子記憶。再給學生一分鐘時間量一量我們的文具盒的長和寬各是多少呢？匯報結果。 3.畫一畫 在練習本上畫一條1分米長的線段，并用拇指和食指比劃一分米的長度。講解1分米長線段的測量的方法，不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。 4.找一找 在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。讓學生在生活中找到長1分米物體。指出：如果不是正好1分米長的物體可以用大約來表示。 5.建立分米的表象，體會1米=10分米 由 10張1分米重疊在一起的紙條，讓學生猜測手中的紙條有多長，在學生定勢在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時候，再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開，貼在黑板上。讓學生說一說這時候紙條有多長了， 請一位學生上講臺，并讓這名學生再找一個小幫手，一起來量一量。 讓學生感知1米里面有10個1分米，得到1米等于10分米。 （板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。） 【設計意圖】通過創(chuàng)設大量的實踐活動，使學生在充分的體驗中感知１分米的長度。在實踐活動中學生自覺地將分米納入到原有的認知結構中，學生的長度觀念和估測能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動中時刻以組織者、引導者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學生在民主的氣氛中，體會到自己是學習的主人，從而感受到學習帶來的快樂。 （二）認識毫米 1.引入毫米 請同學們觀察數(shù)學書厚多少，用學生手中的小尺量一量數(shù)學書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。第二個比厘米還要小的單位朋友毫米該出場啦（板書：毫米mm）。 介紹學生尺上1 厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（投影展示一把學生尺） 【設計意圖】激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。 2.感受毫米，體會1厘米=10毫米 請小朋友們拿出信封里的一分錢，一分錢的厚度呢就是1毫米，把一分錢放在拇指和食指之間，再慢慢把硬幣抽出來，一起來感受一下毫米的長度。（停留半分鐘讓孩子感受。）再說一說哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個1毫米，匯報結果。（板書：1厘米=10毫米） 【設計意圖】生對于長度單位的了解，并不是一無所知，其中部分學生已經有了較好的認識。在教學毫米的環(huán)節(jié)中，教師通過量不到1厘米厚的數(shù)學書，引出長度單位毫米，使學生體會到毫米的建立是日常生活測量的需要，體驗學習的價值，產生學習的需求。然后引導學生通過數(shù)小格，溝通厘米和毫米間的十進關系，再通過測量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學生的感知，幫助學生建立毫米的表象。 3.說一說，排一排 請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。并說明自己在已學的長度單位中的位置。 【設計意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。 三、鞏固練習，挑戰(zhàn)自我 1.完成 想想做做第1題。 在測量橡皮的長度和回形針的長度時，讓學生說一說自己是怎么想的。引導學生用30毫米加上5毫米等于35毫米。測量回形針的長度，用30毫米減去2毫米等于28毫米。 2.完成 想想做做第2題。 讓學生動手量一量，匯報結果。在書寫數(shù)字的時候方向要后面的單位名稱保持一致。 3.完成 想想做做第3題。 量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米，這次測量用什么工具比較好。 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)立足于教材設計的練習，有層次地讓每一個題目最大限度地發(fā)揮它的作用。在教學組織過程中，通過先選定合適的長度單位再測量，先比劃物體的長度，再填寫合適的長度單位，先估測線段的長度再測量等活動，內化了學生對每一個長度單位的認識，較好地培養(yǎng)了學生估測的意識和能力。 四、小結延伸，體會運用 出示學生日記，一起來找一找日記中的錯誤。 20xx年3月31日 星期一 晴 早晨，我從2毫米長的床上起來，拿起13分米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90毫米。在路上我看到了3分米高的樹。經過2分米高的門，走進了4毫米高的教室，坐在70毫米高的凳子上開始讀7分米厚的語文書。 【設計意圖】真正讓數(shù)學融入了生活，以改錯的形式，促進了學生對知識的內化掌握進一步培養(yǎng)了學生的長度觀念，發(fā)展了學生的應用意識。 五、課堂小結，分享收獲 這節(jié)課我們認識了分米和毫米，也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。 7 / 7