《蘇教版三年級數(shù)學上冊第三單元《長方形與正方形》第1課時 認識長方形和正方形教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版三年級數(shù)學上冊第三單元《長方形與正方形》第1課時 認識長方形和正方形教案.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 蘇教版三年級數(shù)學上冊第三單元《長方形與正方形》第1課時 認識長方形和正方形精編教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1課時 認識長方形和正方形 教學內容： 教科書第36～37頁。 教學目標： 1、經歷探索長方形和正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形基本特征。 2、培養(yǎng)、操作及思維的能力。培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。 教學重點： 初步掌握長方形和正方形的特征。 教學難點： 掌握長方形和正方形的基本特征。 教學準備： 課件 模型 教學過程： 一、導入，揭示課題。 1、多媒體出示教室立體圖。 談話：同學們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學知識。在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來。(在黑板上畫一個長方形、一個正方形)。 2、舉例。 生活中像這樣的僵局還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書：長方形和正方形的特征) 二、教授新知 1、研究長方形的特征。 （1）猜想。 談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察黑板面，課桌面以及畫在黑板上的長方形，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特征？ 請學生匯報。 （2）驗證 談話：同學們猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法來證明一下呢？請同學們6人一小組，互相討論，想辦法驗證一下長方形和正方形是不是真的有這些特點。你打算用什么方法驗證？ （3）班內交流，總結。 提問：你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特點？指名回答。 （板書：長方形 四條邊，對邊相等） 講述：我們把相對著的邊叫做對邊，相鄰邊叫做鄰邊。 提問：你是怎樣知道長方形的對邊相等的？指名回答。 除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長方形的對邊相等。指名回答并在展示臺上演示。 小結：剛才同學們用折、量、比這些方法說明了長方形的對邊相等。 講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。 提問：長方形的角有什么特點呢？指名回答并板書。（四個角都是直角） 你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，課件演示） 小結：剛才小朋友自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。 2．研究正方形的特征。 通過電腦演示長方形的變化，呈現(xiàn)正方形。指出：長方形的長縮短到和寬相等，這樣就成了一個正方形。 引導學生依據(jù)研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。 全班交流并總結出正方形的特征。 講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長） 3．比較長方形和正方形的相同點和不同點。 三、應用拓展 1、在釘子板上圍一個長方形，再將圍成的長方形改成一個正方形，說說圍成的圖形為什么是長方形或正方形。 2、用兩副同樣的三角形，分別拼成一個長方形和一個正方形。 3、用長方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。 4、剪出一個正方形。 （1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？ （2）說一說，剪出的圖形為什么是一個正方形？ 5、動手測量 （1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。 （2）先估計數(shù)學書封面的長和寬大約各是多少，再量一量。 6、在方格紙上畫長方形和正方形。 獨立完成“想想做做”第6題。 四、課堂總結 談話：今天這節(jié)課我們又進一步認識、研究長方形和正方形，通過今天的學習你有什么收獲呢？ 板書設計： 長方形和正方形 長方形長邊的長叫作長,短邊的長叫作寬;正方形每條邊的長叫作邊長。 長方形對邊相等,四個角都是直角;正方形四條邊都相等,四個角都是直角。 教學反思： 選擇學生熟悉的生活圖畫,引出對舊知識的回憶,激發(fā)學生探究新知識的興趣。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍,使學生能夠暢所欲言,積極主動地學習。 在了解長方形和正方形的特征后,出示釘子板,加強學生對圖形的感知,抓住了學生的興奮點,學生們個個躍躍欲試,都想上臺展示自己。讓學生走出教室,帶上紙和筆,把自己看到的平面圖形記下來。從學生的生活實際出發(fā),使學生真切感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學知識就在我們身邊。 數(shù)學的學習,不僅讓學生學習基礎知識,掌握基本技能,同時將它看作是一種文化,讓數(shù)學課富有生活氣息,喚起學生親近數(shù)學的熱情,體會數(shù)學與生活同在的樂趣。 6 / 6