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1、“三課兩評(píng)一反思”教研活動(dòng)模式 校本教研對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)教師打算“追蹤”或借鑒“他人的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決某個(gè)教學(xué)“問(wèn)題”時(shí)，教師首先就得設(shè)計(jì)出一個(gè)解決問(wèn)題的方案，然后嘗試性地將這個(gè)方案付諸“行動(dòng)”，行動(dòng)之后再回頭 “反思”原先設(shè)計(jì)的方案是否合理，是否能真正解決問(wèn)題，是否需要重新調(diào)整或修改。這樣就構(gòu)成了“三課兩評(píng)一反思”教研活動(dòng)的基本模式。 一、開(kāi)展“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)的目標(biāo) 建立以問(wèn)題為中心的“三課兩評(píng)一反思”教研活動(dòng)模式，最根本的目的在于促進(jìn)教師的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，具體目

2、標(biāo)有以下幾個(gè)方面： 1. 通過(guò)“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)提高教師的“備課”能力 在“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)中，要促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，研究學(xué)生，研究教法，克服教學(xué)中的隨意性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 2.通過(guò)“三課兩評(píng)一反思” 活動(dòng)提高教師的“研究”能力 開(kāi)展“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)使教研活動(dòng)真正落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，逐步建立具有“行為反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教研模式，使教研活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范化，促進(jìn)教研活動(dòng)向高水平和高層次發(fā)展。 3.通過(guò)“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“推廣” 在開(kāi)展“三課兩評(píng)一反思”的活動(dòng)中，老師們“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”

3、，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，教師專業(yè)化得到不斷發(fā)展。 二、開(kāi)展“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)的具體流程 1、說(shuō)課 說(shuō)課的任務(wù)是要闡述教什么、怎么教和為什么這樣教？其理論依據(jù)是什么？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： （1）說(shuō)背景。即說(shuō)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，說(shuō)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。 （2）說(shuō)教材。即說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位作用，說(shuō)本知識(shí)點(diǎn)和教材前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。 （3）說(shuō)理念。即說(shuō)新課程的教學(xué)理念在本節(jié)課的運(yùn)用，特別是“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念在本節(jié)課中的體現(xiàn)。 （4）說(shuō)結(jié)構(gòu)。即說(shuō)教學(xué)流程，或說(shuō)教學(xué)模式。 （5）說(shuō)策略。即說(shuō)課堂教

4、學(xué)中解決“研究問(wèn)題”的策略或方法。 （6）說(shuō)學(xué)法。即說(shuō)在課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。 （7）說(shuō)預(yù)設(shè)。即說(shuō)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。 （8）說(shuō)疑問(wèn)。即說(shuō)備課中產(chǎn)生的疑問(wèn)，急需請(qǐng)老師們幫助的地方。 （9）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。即說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖及效果。 （注：以上說(shuō)課可以可以根據(jù)具體情況而定，也不必面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。） 2.集體備課（討論） 主備教師說(shuō)課后，每位教師要積極參與到備課活動(dòng)中，各抒己見(jiàn)，充分討論，說(shuō)出自己不同于別人的觀點(diǎn)和做法，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施等。發(fā)言時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，客觀評(píng)價(jià)，要避免一些不必要的重復(fù)。最

5、后形成共性教案。 3.上課觀課 集體備課結(jié)束后，由主備教師進(jìn)行課堂實(shí)踐（教學(xué)），參與教師進(jìn)入課堂觀課。觀課時(shí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： （1）看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，教師所研究的 “教學(xué)問(wèn)題”是如何解決的等。 （2）看課堂教學(xué)是否按預(yù)期的教學(xué)程序?qū)嵤?，看教師的引?dǎo)、提問(wèn)是否有效，看課堂教學(xué)中教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性和實(shí)效性。 （3）看教師能否根據(jù)課堂的生成對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課堂進(jìn)行重組等。 （4）看課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何，學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感等是否獲得一定發(fā)展和提高。 3.議課評(píng)課 課后，組織教師進(jìn)

6、行議課評(píng)課活動(dòng)。議課評(píng)課時(shí)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： （1）教學(xué)特色與創(chuàng)新。即交流教與學(xué)的方式是否有效，教學(xué)策略是否有新的突破和特色，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否有值得借鑒之處等。 （2）解決問(wèn)題的有效性。主要針對(duì)觀課中看到的問(wèn)題進(jìn)行議論，特別要討論集體備課時(shí)所研究的問(wèn)題是否得到解決，解決方法是否有效，對(duì)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)是否還需要進(jìn)一步改進(jìn)等深入研究和討論，并提出可行性的策略，然后形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)。 4.二次上課 二次上課可以是第一次執(zhí)教的教師，也可以是參與集體備課的其他教師。二次上課要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)二次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教，同時(shí)組織教師帶著問(wèn)題再次觀課。 5.集體反思 二次上課結(jié)束后，組織教

7、師將兩次上課進(jìn)行對(duì)比，每個(gè)教師擬寫(xiě)一份不少于500的反思，并組織交流，再次討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的策略。反思時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題或案例，深入分析解決問(wèn)題的成功之處與失敗的原因，提出今后的行動(dòng)方向。反思原則上用手寫(xiě)稿，必須是教師針對(duì)本次活動(dòng)的所思所想，如果發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)下載或互相抄襲現(xiàn)象，此次教研活動(dòng)一票否決。 三、開(kāi)展“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)的具體要求 1.活動(dòng)次數(shù)。根據(jù)縣教育局的要求，中學(xué)、中心學(xué)校、九年制學(xué)校必須開(kāi)展此項(xiàng)工作，每期不得少于2-3次活動(dòng)：其余完小至少開(kāi)展一次活動(dòng)。但務(wù)必注重每次活動(dòng)的實(shí)效。 2.資料收集。每次活動(dòng)需收集主備教師的備課教案、說(shuō)課稿，集體討論記錄，集體備課后形成的共性教案，教師的兩次聽(tīng)課記錄，二次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的活動(dòng)反思，活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等。每次活動(dòng)資料單獨(dú)裝訂。