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部編版一年級語文下冊《語文園地二》教案設計 教學目標 1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點) 2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點) 3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。 4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。 5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點) 課前準備 1.帶有一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機這些插圖的課件。(教師) 2.了解陽光的作用。(教師) 教學過程 第一課時 一、談話引入，激發(fā)興趣 師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？ 設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 二、圖文結(jié)合，識記生字 1.識字加油站。 (1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。 (課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。) (2)出示量詞詞組，學生認讀。 導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？ ①根據(jù)拼音讀準字音，重點指導讀準匹冊支。 ②說一說怎樣識記這些字。 (3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。 預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩 2.展示臺。 (1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。 預設：電視上、商店里、大街上、課外書上 (2)識記新詞語。 導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看： ①出示詞語，借助拼音讀一讀。 指名領讀。 ②說一說這些詞語你在哪本書上見過。 預設：數(shù)學書、美術書 ③自由讀詞，要求讀準字音。 算姿尊這幾個字是平舌音；式勢重這幾個字是翹舌音。 ④選擇自己喜歡的詞語說一句話。 ⑤交流各自識記生字的好方法。 設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結(jié)合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。 三、細心觀察，鞏固識記 1.找一找，連一連。 (1)復習背誦字母表。 ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 (2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。) (3)動手連一連，師生評價。 (4)找朋友游戲。 2.讀一讀，想一想。 (1)出示日寸，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。 (2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。 (3)分別說一說帶有日和寸的字的特點。 設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在漢語拼音音節(jié)索引中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。 四、誦讀古詩，日積月累 1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。 2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。 3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 5.結(jié)合插圖，想象交流。 導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？ 預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。 預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。 預設3：看到了滿地的花瓣。 6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。 7.背誦古詩。 設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。 第二課時 一、謎語導入，激發(fā)興趣 1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。 (幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。(提示：謎底--太陽) 你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。) 設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、朗讀感悟，理解短文 (一)掃清障礙，初讀短文。 1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。 2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。 3.掃讀全文，標出自然段序號。 4.指名按自然段讀短文，師生正音。 (二)逐段學習，指導朗讀。 1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？ (1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀金子。(學生練讀，教師指導。) (2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河) 2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？ (1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的) (2)學生練讀、指名讀、男女生讀。 (3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流) 教師小結(jié)：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結(jié)果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。 3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。 (1)(出示圖片)學生結(jié)合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？ (2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。 4.指名讀最后兩個自然段。 (1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？ (2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀大家的更寶貴) 設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。 三、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵 1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說) 2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。 3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎?，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張保護環(huán)境，從我做起的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！ 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內(nèi)涵，讓文章的思想得到升華。 教學反思 進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。語文園地除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養(yǎng)學習語文的興趣和自信。教學時根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。 7 / 7