《人教版思品八下《生命與健康的權(quán)利》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版思品八下《生命與健康的權(quán)利》學案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新人教版思品八下《生命與 健康的權(quán)利》學案 科目：政治 年級：初二 教師： 時間：2010.3 教學內(nèi)容 第三課生命健康權(quán)與我同在 第一框生命與健康的權(quán)利 教學目標 知識目標：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知 道法律保護公民的生命和健康/、受侵害，了解法律對未成年人生命和健康 的特殊保護，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個公民都不得侵犯和危 害別人的生命和健康。 能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命 健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保 護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究

2、對方的 法律貝任。 情感態(tài)度和價值觀目標：熱愛生命 ，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康； 尊重生命，尊重，美愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強法律意識，遠離暴 力。 教學重點 什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 教學難點 什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 課時 1昭等 教學設(shè)想 教師準備：了解學生對 生命健康權(quán)”、人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有 認識，加強教學的針對性；調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問 ，以便有針對 性進行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、 人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學生的實際情況 ，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情 感、態(tài)度、

3、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題；收集相關(guān)的案例與 素材。 學生準備：向老師提出自己在 人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思自己 是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否啟侵犯他人生命健康權(quán)的行 為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。 7 / 6 、導(dǎo)入新課 教 學 流 程 1、導(dǎo)入語：（見教材第三課引言部分） 2、板書課題: 第三課 生命健康權(quán)與我們同在 （要有引導(dǎo) 學生自學的 問題設(shè)計） 、講授新課 板書框題：第一框 生命與健康的權(quán)利 生命健康權(quán)與我們每個人息息相關(guān)，是我們?nèi)烁駲?quán)的重要組成部分。 你們知

4、道什么是人格權(quán)嗎？ 人格權(quán)中的“人格”和我們平時所說的某人“人格高 尚”，“某人有偉大的人格”中的“人格”含義一樣嗎？ 教師講述： 我們平時所說的“人格”是指人的“精神品格”，而人格權(quán)中的“人格”， 是指作為法律所承認的“人”的“資格”。所以 ，人格權(quán)也就是做人的權(quán)利，是自 然人對自身享有的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利。（板書標題） 1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) 情境活動一：（見教材P24頁材料） 想一想： 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（人格權(quán)或生命健康權(quán)） 什么是人格權(quán)呢？ （1）人格權(quán)及享有人格權(quán)的重要性 人格權(quán)，是作為民事主體的自然人對自身所享有的權(quán)利（ 人格權(quán)就是做人

5、 的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利）。 自然人的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、隱私等 ，是作為一個 “人”所不可缺少的“東西”，我們可以稱之為“人格利益”。作為民事主體的自 然人，對自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽、隱私等“人格利 益”所享有的權(quán)利，稱為人格權(quán)。人格權(quán)，是與民事主體不可分離的權(quán)利,因人的出 生而當然享有，因人的死亡而當然消滅。 (2)生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分 生命健康權(quán)是人格權(quán)的一種 ，分為生命權(quán)和健康權(quán)，生命權(quán)是公民作為人的存在 ，作 為權(quán)利主體的前提條件，是每個公民行使其他權(quán)利的基礎(chǔ) ，生命的存在和生命權(quán)的 享有是每個人最高的人身利益

6、。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要 的人身權(quán)利。健康權(quán)又稱身體健康權(quán) ， 它包括精神和身體兩個方面。 公民的生命健康權(quán)受刑法、民法以及行政法等法律的共同保護 ，故意或過 失剝奪他人生命的行為，要根據(jù)情節(jié)承擔相應(yīng)的刑事責任 ，同時承擔民事責任， 嚴重傷害他人健康的行為，一般都要受到刑事制裁，并附帶民事賠償，對于輕 微的傷害行為或者依法不予追究刑事責任的傷害行為 ，一般都要承擔民事責任。 相關(guān)鏈接：(見教材P25頁鏈接材料) (3)人格權(quán)的內(nèi)容 人格權(quán)是公民的基本權(quán)利，它包括哪些內(nèi)容呢？ 物質(zhì)性人格權(quán) 生命健康 權(quán) 人格權(quán)的內(nèi)容 精神性人格權(quán)一一自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像

7、 權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán) (4)人格權(quán)的特性 人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，它與生命相伴，從出生起就伴隨著我們。在我們的生命 歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更 不可與人身分離。 （5）公民的人身自由不受侵犯 情境活動二：（見教材P26頁材料） 議一議：上述行為侵害了人的什么權(quán)利？（學生討論回答后 ，閱讀教材正文） 想一想：為什么要保護公民的人身自由？法律是如何規(guī)定的？ 教師講述：（略，詳見教材P26頁） 2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 情境活動三：（見教材P26頁材料） 議一議：法律禁止使用童工，對保護未成年人健康成長有什么重要意義？ （ P2

8、7 頁） （1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護 未成年人作為社會中的弱勢群體和民族的未來 ，其生命和健康受到法律的 特殊保護。 議一議： 對未成年人的生命健康，我國法律作了哪些特規(guī)定的？ （2）保護公民的生命健康權(quán)是國家法律的一項重要任務(wù) （學生閱讀教材后討論如下問題） 議一議： ①我國保護未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？ (《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國刑法》、《中華 人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國婚姻 法》) ②當你的合法權(quán)益受到非法侵害時你會怎么做？ (當公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時 ，受害人有

9、權(quán)請求國家保護。) 三、課堂小結(jié)： 生命屬于我們只有一次,健康是連金錢也買不W的。生命健康權(quán)是與生俱 來的權(quán)利，我們更應(yīng)該懂得保護和珍愛。 板書設(shè)計 第亞 生命與健康的權(quán)利 1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) (1)人格權(quán)及學后人格權(quán)的重要性 (2)生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分 (3)人格權(quán)的內(nèi)容 (4)人格權(quán)的特性 (5)公民的人身自由不受侵犯 2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) (1)未成年人的生命健康受法律的特殊保護 (2)保護公民的生命健康權(quán)是國家法律的一項重要任務(wù) 分層練習 (可附頁) 練習冊：填空、選擇 分層作業(yè) 練習冊：課后高效練 1.選擇題(全班)  （可附頁） 問答題（中上生） 教學反思