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幼兒園大班數(shù)學(xué)：新鄰居（空間位置、邏輯推理） 活動目標： 1、嘗試在兩個小動物之間接通路徑，了解不同的路徑組合。 2、通過操作卡片，與同伴合作安排不同的路徑。 3、在合作時聽取同伴意見，協(xié)商解決實際問題。 活動準備：路徑卡片若干 活動流程： 1、 情景引入： ——教師出示兩本最喜歡看幼兒畫報圖畫書：問你們平時最喜歡看幼兒畫報的那一個版面？（迷宮） ——出示兩個孩子熟悉的迷宮圖讓孩子描述怎樣走迷宮？ 教師小結(jié)：迷宮的路徑很復(fù)雜，進去之后很難出來，有的時候還有一些機關(guān)，一般情況下只有一個路徑可以到達，而且迷宮都有一個起點和終點。 2、出示操作路徑圖卡，個別幼兒示范連接兩地、三地之間的路徑。 --- 路徑一：起點和終點。教師擺放一個起點和終點讓幼兒想辦法把路徑連起來。 ---- 路徑二：連接三地之間的路徑 3、幼兒操作路徑圖卡，連接三地之間的路徑。 ---- 分組練習(xí)，每4人一組并討論完成練習(xí)操作。 ---- 分角色來讓幼兒走一走，試一試?？茨懿荒芡ǖ絻蓚€朋友的家。 4、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。 活動反思： 活動前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗，對于走平面迷宮我班的孩子已沒有什么難度，這個活動區(qū)別于迷宮的就是它連接的地點很多，而不是單一的起點和終點，就是說這個活動中難度就是連接的地點越多，難度就越大。 這個活動對于我班的孩子還是有挑戰(zhàn)性的，孩子探索的興趣還是挺濃的，孩子經(jīng)過多次的嘗試基本上都能完成操作練習(xí)。不過在實踐操作練習(xí)的這個過程中，如果教師能引導(dǎo)孩子探索如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來，多提供一些動物圖卡給孩子進行情景演示，提醒孩子可以連接多幾個地點，這樣能進一步拓展孩子的思維，讓孩子解決實際生活中的問題，如怎樣走最近等?；顒雍竽芨⒆右黄鹦〗Y(jié)，讓孩子說說自己是怎樣連接的？如看圖卡的接口有幾個？引導(dǎo)孩子用什么快捷的方法連接，這樣給孩子的學(xué)習(xí)有一個提升的過程，同時也無形引導(dǎo)孩子怎樣總結(jié)經(jīng)驗。 2 / 2