《果園機(jī)器人的教學(xué)設(shè)計(jì)果園機(jī)器人》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《果園機(jī)器人的教學(xué)設(shè)計(jì)果園機(jī)器人（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、果園機(jī)器人的教學(xué)設(shè)計(jì)果園機(jī)器人 果園機(jī)器人的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。 文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方

2、面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。 選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文。 2.了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn) 了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì).　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 了解機(jī)器人在哪些領(lǐng)域起了哪些作用。 五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1 課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入 2.那今天這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24 課果園機(jī)器人（板書：果園機(jī)器人）齊讀課題。 二、整體感知 1.請(qǐng)同

3、學(xué)們借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。 2.檢查讀生字詞 三、學(xué)習(xí)閱讀提示 1.學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。 2.交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。 四、交流機(jī)器人的本領(lǐng) 1.那接下來(lái)就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來(lái)。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。 2.同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來(lái)交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？ 3.全班交流 句子1 ：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

4、（1 ）指名讀 （2 ）這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子） （3 ）那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來(lái)？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個(gè)字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請(qǐng)同學(xué)們也在書本上把這三個(gè)字圈出來(lái)。 （4 ）齊讀。 （5 ）這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？ ①“成熟”。 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）是呀，機(jī)器人可不會(huì)摘錯(cuò)，它只會(huì)把成熟的果子摘下來(lái)！ ②“整齊” 為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干？

5、( 因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好) ③“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪） 這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊！ ④剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語(yǔ)下面做上喜歡的讀書符號(hào)。 ⑤誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干?。ㄖ该x——齊讀） 五、交流機(jī)器人有趣的地方 1.課文中哪些地方讓你覺得很有趣呢？ （1 ）如果沒有電，它們是要“罷工”的。 ①什么是罷工？（停止工作） ②那這里為什么要說(shuō)罷工，而不直接說(shuō)它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來(lái)寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來(lái)覺得這機(jī)器人很可愛）

6、 ③是啊，這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來(lái)把這句話讀一讀。 還有讓你覺得有趣的地方嗎？ （2 ）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。 ①為什么覺得這個(gè)地方有趣？（寫機(jī)器人餓倒很有意思） ②讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場(chǎng)景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議） ③是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動(dòng)有趣啊，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。 （指名讀——請(qǐng)女孩子讀）

7、 還有覺得有趣的地方嗎？ （3 ）它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。 ①這部分又是哪里讓你覺得有趣？說(shuō)說(shuō)原因。 （吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)開___________________）其他同學(xué)覺得怎么樣？（很有趣） ②為什么說(shuō)是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。） ③這回我請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。 （男生讀） 過(guò)渡：在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好

8、了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，果園里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹上的果子不夠吃了，主人就會(huì)告訴它從樹上摘些果子吃吧。 2.同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿?？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了） 3.同學(xué)們，課文讀到這，你想說(shuō)什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/ 真有趣/ 科學(xué)家真聰明） 六、理清順序，探尋方法 1.引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次： 學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。 2.交流這種敘述方法的好處。 七、拓展練筆 1.是啊，

9、隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病你還知道機(jī)器人能干什么嗎？ 2.接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長(zhǎng)什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來(lái)或畫下來(lái)。 3.小結(jié)：同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有本領(lǐng)的發(fā)明家，讓自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類服務(wù)，我們從小就必須要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來(lái)你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。 八、作業(yè) 1.閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語(yǔ)交際課作資料準(zhǔn)備。 2.把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來(lái)。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)