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1、《坐立走有精神》教學設計 《坐立走有精神》教學設計 （一）教材簡介： 《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛(wèi)生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養(yǎng)孩子文明健康的精神風貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養(yǎng)學生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐,立,走時能表現(xiàn)良好的精神風貌與氣質。 （二）活動目標： 1、知識與技能：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢。知道坐立走的姿勢可以表現(xiàn)出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。 2、行為與習

2、慣：初步養(yǎng)成保持“坐、立、行”的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。 3、情感與態(tài)度：通過活動培養(yǎng)學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度，在坐、立、走時能表現(xiàn)良好的精神風貌與氣質。體會到正確的坐立走姿勢有利于自己的健康成長，同時也是一種對他人的文明行為表現(xiàn)。 4、過程與方法：在活動中能與同學合作、交流、分享感受、想法和活動成果。能在老師的幫助下，通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息。 教學重點:初步懂得姿勢與身體健康的關系。使學生養(yǎng)成正確的坐、立、行的姿勢；　　教學難點：正確理解“坐如鐘、站如松、行如風”的含義。表現(xiàn)對坐立走姿勢的正確者的欣賞。通過認真訓練，總結、提升獲得

3、的坐、立、走方面的經驗和信息，在坐、立、走時能表現(xiàn)良好的精神風貌與氣質。 （三）、活動準備： 老師：準備好錄像片等教學用具，搜集、觀察學生坐、立、走姿勢的資料，多媒體課件，音樂 、“禮儀果”。 學生：觀察同學坐、立、走的姿勢，訓練自己坐、立、走的姿勢，收集正解的坐、立、走姿勢的資料信息。 （四）、設計理念： 1、教學活動應于兒童的生活又高于生活。在本課設計中以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲 為載體，通過掘取生活化的情境，讓生活走進學生的認知，真正讓學生在生活中學習，在學習中生活，學有所獲，終身受益。 （五）、活動過程： 活動一：快樂猜猜猜 師：今天，歐陽老師請了幾位客人要

4、來我們八班做客，同學們，你們想知道他們是誰嗎？他們呀，有時候象“鐘”，有時候象“松”，有時候象“風”，你能猜猜出他們是誰嗎？（邊說邊放鐘、松、風的圖片，并伴有《中國功夫》的背景音樂） 生：（學生猜猜，說說理由） [在猜謎語的游戲中引入，激起學生學習的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的情境。] 活動二：榜樣在身邊 師：我們來看看誰猜對了，請欣賞—— 1、錄像：“文明禮儀星”風采。 （在我們奎文實驗小學 “爭做文明禮儀星”活動中，我們八班的王昕瑩同學表現(xiàn)得最棒！瞧，這就是她！請大家看看王昕瑩同學在學習生活中正確的坐立走姿勢。說說你的感受。） 生自由后，師隨機板書：坐立走 有精神。 （通過榜樣示

5、范，讓學生觀察討論，從而使學生初步感知正確的“坐、立、走”姿勢） 2、動畫欣賞揭秘：欣賞VCD《中國功夫》（歌中對“坐、立、走”有什么要求？） 動畫淘氣藍貓揭秘并邊說邊示范： “坐”——坐如鐘，身子正；腿并攏，腳放平；　　“立”——立如松，挺胸膛；抬起頭，看前方；　　“走”——走如風，腳步輕；頭不搖，身不晃。 師：看一看“奎文首屆體育節(jié)入場式”，說一說：你有什么話特別想告訴大家嗎？練一練坐、立、走，誰的姿勢最正確，最有精神！ 生：自由發(fā)言談感受，補充自己見過的生活中的優(yōu)美姿勢…… 自由練習——1）自己練一練；2）和小組同學一起學習、互相糾正。3）一組一組來表演比賽，對特別有精神的同

6、學要獎給“禮儀果”。 （出示“禮儀果”） [比賽是學生特別喜歡的方式，而小組學習更有利于培養(yǎng)學生團結合作的意識和競爭意識。充分準備課程活動資，引入生活的畫面，欣賞生活中各種坐、立、走姿勢，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感。為學生樹立榜樣，幫助學生實現(xiàn)自我教育。這是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動，把學生帶入生活情境，使學生充分感受到從小培養(yǎng)良好的坐、立、走姿勢，長大后才能展現(xiàn)出優(yōu)美雄健的姿態(tài)。] 活動三：情境悄悄話 1、師：注意正確的坐、立、走姿勢對我們有什么好處呢？ 課件播放“醫(yī)學家的話”——“我們少年兒童正處于迅速生長發(fā)育的階段，骨骼的彈性強，柔軟，很容易變形

7、，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養(yǎng)，還要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有正確的姿勢?！? “藍貓的話”——“正確的坐、立、走使我們的身體挺拔，有精神?！? 2、師：討論：保持正確的坐立走姿勢容易嗎？為什么？ 生：自由發(fā)表自己獨特的見解。 師：夸一夸：我們班同學中，還有誰的姿勢最美。采訪我們身邊的榜樣。 生：自由采訪——你為什么能做得這么好？這樣做辛苦嗎？ 課件播放“藍貓的話”——“每一天提醒自己，保持正確的坐、立、走姿勢。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)自己已經養(yǎng)成姿勢正確的好習慣了?！? 3、看看評評：課本插圖中這幾位小朋友的姿勢美嗎？為什么？我們可以怎么提醒

8、和幫助他們呢？（引導學生注意對話交流的禮貌） 生：評評點點。 [結合日常生活中各種不同的姿勢，讓學生分辨正確與錯誤、好與壞。讓學生認識到：坐、立、走的姿勢，反映了人的內在品質，講文明、有禮貌的人舉止端正、姿勢優(yōu)美。引導學生建立有效的自我監(jiān)督方法。] 活動四：情境大比拼 1、大家一起來律動，邊說邊表演《拍手歌》——一二三四五六七，小腿腳跟貼一起。七六五四三二一，雙肩后腦靠整齊?？空R，腰挺直，好像一棵小松樹。大家來唱拍手歌，開開心心比姿勢。 2、情境演練——到卡通樹上點擊“禮儀果”，按“禮儀果”上的提示表演，完成了就可以得到“禮儀果”，也可以自己想： 請你表演解放軍站崗放哨；　　請你

9、們表演早上，值日生在英才園迎接老師、同學；　　請你們表演“六一”兒童時裝表演賽；　　請你們表演排隊去參加晨練；　　請你表演小朋友在閱覽室看書。 （小組合作完成）學生表演不同場景： 1）表演指定場景；2）表演自創(chuàng)場景；3）想象劇場“后悔莫及……” [通過各種情景的表演，讓生活走進課堂，真正地讓學生在學習中生活，在生活中學習。從學生的體驗入手創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境。讓學生利用自己原有的生活經驗，試著再現(xiàn)日常生活中有關坐立走的姿勢，學生通過觀察、判斷、糾正，在表演中形成正確的認知] 3、各小組選派代表登臺展示，在2分鐘內完成坐、立走、讀書、寫字等各種姿勢。選出評委當場亮分

10、并點評。 各小組推選代表表演，評委評價。 選出班內的“坐、立、走”標兵，授予“8班禮儀星”稱號。 [品德與生活課程不僅僅是認知性的課程，也是活動型的綜合課程。通過實踐活動對學生進行思想品德的影響，進行生活能力、生活方式的培養(yǎng)，因為學生的思想品德和生活能力是在活動中發(fā)展起來的。為了讓學生養(yǎng)成正確的坐立走姿勢，設計以上情境，讓學生積極參與練習中，在感受愉悅中養(yǎng)成良好的坐立走姿勢。] 4、在音樂聲中小結并頒獎。同學們，站有站樣，坐有坐樣，尊重別人，有利健康。讓我們從小養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢，展示自己的風采，和健康一起舞動吧！今天，小朋友們個個都很有精神，老師希望大家能天天這樣做，讓禮儀之花

11、開遍我們的班級、我們的校園…… [在《健康歌》的音樂聲中，全體同學拍手，自由律動，結束本課] （六）、教學反思： 蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！蓖ㄟ^執(zhí)教《坐立走 有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創(chuàng)造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下三方面作了些嘗試： 一、營造愉悅的教學環(huán)境，寓教于樂 努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生

12、們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優(yōu)美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學生自始自終，積極參與，注意力高度集中，學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。 二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗。 生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。我在課前

13、搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節(jié)開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現(xiàn)，讓學生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發(fā)學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。 三、密切聯(lián)系學生的生活實際，激活參與 心理學家皮滅杰指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應活動才是有效的。”因此，品

14、德與生活課教學一定要注意引導學生的動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學習的主人。在品德與生活課教學中，要以學生為主體， 創(chuàng)設實踐活動，重視學生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學《坐立走 有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環(huán)節(jié)。第一活動環(huán)節(jié)“T形舞臺”。學生分參賽兩隊。比賽開如，隨著音樂，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點評。因為組與組間要開展各種競賽，學生練習得特別投入，同學間也能想互幫助，合作的意識，

15、合作的精神得到充分的體現(xiàn)。第二活動環(huán)節(jié)“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個小朋友從小沒有養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給學生很大的想象空間，允許學生大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動環(huán)節(jié)“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談談自己的感受和收獲。學生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。 四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。 學生品德的形成，是一個長期的、復雜的、漸進的過程。我們培養(yǎng)的人是一個社會的人，所以在教學中，我們必須在立足課堂的基礎上，開放拓展教學時空。在本課教學前讓學生進行相關資料的搜集，進行觀察，調查，讓學生獲得親身體驗。教學中，鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂中進行討論、思考。教學后，設計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關人員的評價，以此約束學生的行為，強化學生的習慣的養(yǎng)成。 第 11 頁 共 11 頁