《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)：第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教案第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)：第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教案第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容： 課本第75頁例1和“練一練”，練習(xí)十二第1－5題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生結(jié)合解決問題的實(shí)際過程，理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。 2、讓學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較分析和抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 能按順序

2、正確進(jìn)行計(jì)算。 課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、出示場(chǎng)景圖：小的中國(guó)結(jié)每個(gè)用4分米的彩繩，大的中國(guó)結(jié)每個(gè)用6分米的彩繩。兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少分米？ 2、學(xué)生列式計(jì)算后教師小結(jié)。 二、主動(dòng)探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 1、出示例1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。 學(xué)生交流，教師根據(jù)交流情況板書，并問學(xué)生是怎樣想的。 指出：這兩道算式都屬于四則混合運(yùn)算。板書課題。 2、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。 想想該怎么算？讓學(xué)生嘗試計(jì)算。 學(xué)生計(jì)算后，問：你是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？ 教師指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)的四則混

3、合運(yùn)算順序一樣。 三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù) 1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？ 使學(xué)生明確地二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 2、觀察這兩個(gè)算式有何聯(lián)系？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上指出：這其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)指出：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。 四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。 1、做練一練第1題。 讓學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。反饋時(shí)讓學(xué)生說說自己的想法。問：第1題的除法和乘法連在一起，你是怎么處理的？ 2、做練一練第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)讓學(xué)生說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算？ 3、做練習(xí)十二第5題。 提出要求：列綜合算式解答。 學(xué)生獨(dú)立做題，指名板演。 集體評(píng)講。 4、做練習(xí)十二第1題。 學(xué)生直接寫出得數(shù)，集體核對(duì)。 5、做練習(xí)十二第2題的第1豎排。 指名板演，集體練習(xí)后評(píng)講。 6、做練習(xí)十二第3題的第1豎排。 練習(xí)后評(píng)講。 五、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 六、布置作業(yè) 做練習(xí)十二第2題第2豎排。第3題第2豎排，第4題學(xué)生自主完成后全班交流。 教學(xué)反思：