《八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第2章 第3節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第2章 第3節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新版新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說(shuō)近親結(jié)婚的危害。 　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。 　　2、禁止近親結(jié)婚的道理。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　課前準(zhǔn)備： 　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。 　　教學(xué)器材： 　　（1

2、）準(zhǔn)備孟德?tīng)柹浇榻B的資料，做成ppt文件。 　?。?）準(zhǔn)備孟德?tīng)査x的7種相對(duì)性狀的圖片資料。 　?。?）準(zhǔn)備常見(jiàn)人類(lèi)隱性遺傳病的資料。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)圖示： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)與意圖 第三節(jié) 基因的顯性和隱性（后出此板書(shū)） 一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn) 顯性性狀和顯性基因 隱性性狀和隱性基因 二、禁止近親結(jié)婚 畫(huà)遺傳圖解 學(xué)生思考、交流，并作出各種猜測(cè)。 認(rèn)真地聽(tīng)孟德?tīng)柕墓适? 思考問(wèn)題，找出豌豆閉花授粉的特點(diǎn)和這7種相對(duì)性狀區(qū)別大的特點(diǎn)。 通過(guò)閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代中矮的基因并沒(méi)有消失，而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。 學(xué)生練習(xí)畫(huà)

3、遺傳圖解。 并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。 學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因，并能畫(huà)出遺傳圖解。 學(xué)生思考回答，有可能 對(duì)資料進(jìn)行分析，得出人類(lèi)的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。 讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則，并做好宣傳工作。 根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地畫(huà)出一對(duì)基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。 出示日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，如雙眼皮的夫婦生了個(gè)單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒(méi)有遺傳給孩子呢？ 同學(xué)們有很多有道理的推測(cè)，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我

4、們先來(lái)看看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德?tīng)柕谋尘百Y料。自然界中有那么多生物，孟德?tīng)枮槭裁匆x擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德?tīng)査x的這7種性狀有什么特點(diǎn)？ 告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的。 組織學(xué)生閱讀教材第33頁(yè)的圖片和文字，問(wèn)：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？” 并板書(shū)，一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。 我們把子一代中表現(xiàn)出來(lái)的那種性狀稱(chēng)為顯性性狀，控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基因。沒(méi)有顯示出來(lái)的那種性狀稱(chēng)為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書(shū)） 通常控制顯性性狀的基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，控制隱性性狀的基因用小寫(xiě)字母來(lái)表示。

5、教給學(xué)生寫(xiě)基因型和畫(huà)遺傳圖解。并板書(shū)：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。 讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？ 回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問(wèn)題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。 雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子呢？引出第二個(gè)問(wèn)題，板書(shū) 近親結(jié)婚（把禁止兩個(gè)字先不寫(xiě)。） 出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書(shū) 補(bǔ)充“禁止”兩個(gè)字） 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 　　教師：

6、想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來(lái)就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。 　　學(xué)生：畫(huà)遺傳圖解。 　　教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)分析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。出示投影片， ① 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ ② 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒(méi)有遺傳爸爸的？ 　　學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。 　　教師：同學(xué)們的猜測(cè)有一定的道理，但這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推測(cè)?？茖W(xué)家是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的。介紹孟德?tīng)栃r(shí)侯的故事以及他做的多種植物的

7、雜交實(shí)驗(yàn)。 　　學(xué)生：通過(guò)閱讀孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。 　　教師：孟德?tīng)枮槭裁磿?huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？ 　　學(xué)生：看書(shū)，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)別明顯等 　　教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易成功。 　　（板書(shū) 一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)） 　　教師：閱讀第33頁(yè)上孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見(jiàn)了？ 　　學(xué)生：思考討論。 　　教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說(shuō)明了什么？ 　　學(xué)生：矮的基因并沒(méi)有消失。 　　教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表

8、現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)而已。由此可見(jiàn)，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因A稱(chēng)為顯性基因，被掩蓋的基因a稱(chēng)為隱性基因。高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。 　?。ò鍟?shū) 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因） 　?。ò鍟?shū) 第三節(jié) 基因的顯性和隱性） 　　教師：通常情況下，顯性基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，隱性基因用小寫(xiě)字母來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。 　　學(xué)生：練習(xí)畫(huà)遺傳圖解。 　　教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？ 　　學(xué)生：在雜交

9、第二代中才出現(xiàn)。 　　教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？ 　　學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。 　　教師：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋剛才的問(wèn)題？ 　　學(xué)生：看來(lái)單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。 　　教師：說(shuō)的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子呢？ 　　學(xué)生：有可

10、能。 　　教師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達(dá)爾文也有類(lèi)似的不幸。引出第二個(gè)問(wèn)題，（板書(shū) 二、近親結(jié)婚 把“禁止”兩個(gè)字先不寫(xiě)。） 　　學(xué)生：非常感嘆。 　　教師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？ 　　學(xué)生：人類(lèi)的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。 　　教師：說(shuō)得很好，所以我國(guó)的婚姻法規(guī)定什么？ 　　學(xué)生：近親不能結(jié)婚。 　　教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書(shū) 補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字） 　　教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周?chē)龊眯麄鞴ぷ鬣蕖? 　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。 3