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記梁任公先生的 一次演講,梁實秋,1,,梁實秋（1902—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。,作者簡介,2,,評論者說,他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。 ——蘇振元,以一次演講寫梁任公先生,3,,＠＠ 猜猜－他是誰（據(jù)以下提示）,★廣東新會人 中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人 ★近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者 著作頗豐，合編為《飲冰室合集》 飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌變法后逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心境。,4,,梁任公先生,梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公， 又號飲冰室主人，著有《飲冰室合集》等。,中國近代著名的,政治活動家,啟蒙思想家,資產(chǎn)階級宣傳家,教育家,史學(xué)家,文學(xué)家,5,,字詞積累,字音 戊（wù）戌(xū) 叱(chì)咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異 剽(piāo)悍 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢 薊 (jì)北,6,,整體感知,本文似為記事，實為寫人，通過記錄一個精彩有演講場景來表現(xiàn)梁啟超先生的一些特點，表達對教師的崇敬之情。,第一部分（1） 簡述演講的背景,第二部分（2-9）具體描述這次演講,第三部分（10） 對學(xué)者梁啟超的評價,7,,問題探究,問題一：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。,8,,,走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。,對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達學(xué)生對教師的由衷的贊美之情。,9,,他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”,寫梁任公演講的開場白，寫出了其獨特表情特點和既謙遜又非常自信的性情。,他的聲音沉重而有力，有時又是宏亮而激亢。,對梁任公聲音特點的描寫，狀其演講風(fēng)神。,10,,他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。,寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場的氛圍。,11,,先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂筆，有時太息……他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。,對梁任公全身心投入演講時的動作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。,12,,提示： 梁任公演講特點： 開場白：獨特（謙遜、自信） 聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智） 內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富） 表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射 神態(tài)： 生動有趣（自負(fù)、謙遜） 語言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識） 動作： 手舞足蹈（自由灑脫） 總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。,13,,問題二：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？,提示深刻印象 －－從課文中找原句 ① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 ② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。 ③ 我記得他開頭講一首古詩。 ④ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。 ⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。,14,,問題三：作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？,①直接表達 A 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰 B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。 C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？②半直接半含蓄的表達 A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 C 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。,15,,③完全含蓄的表達 A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范． B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。,16,,箜篌,17,,演講內(nèi)容,⒈《箜篌引 》(樂府古詩)⒉《桃花扇 》(清 孔尚任)⒊《聞官軍收河南河北》(唐 杜甫),18,,,這應(yīng)該是漢樂府中最短的詩了，和最長的《孔雀東南飛》一樣，同是寫夫婦殉情之作。據(jù)《古今注》中說，朝鮮津卒霍里子高一天早起撐船，見一個“白發(fā)狂夫”，不顧危險，橫渡急流。他的妻子追來阻擋不及，夫墜河而死，妻彈著箜篌唱出這幾句哀歌后，亦投河自盡。子高的妻子麗玉聽說這件事后，有感而發(fā)，創(chuàng) 出了”箜篌引”這個曲子,箜篌引,19,,《桃花扇》：描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，致使大明江山被斷送，清軍入關(guān)，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史?！案呋实?，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！…… 宮車出，廟社傾，破碎中原費整。養(yǎng)文臣帷幄無謀，豢武夫疆場不猛。到今日山殘水剩，對大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲。這恨怎平，有皇天作證?！薄短一ㄉ取?桃花扇介紹,20,,《聞官軍收河南河北》,---(唐)杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。,21,,這里記錄了梁任公先生兩次哭,結(jié)合補充的知識,分析兩次哭的原因是否一致?,明確:不一樣。第一次哭是因為痛恨統(tǒng)治者昏庸無能，致使百姓陷入戰(zhàn)爭苦難而痛心疾首。第二次哭是因為國家戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別了顛沛流離，國家走向穩(wěn)定的期盼終告實現(xiàn)而哭，是喜極而泣。(突出的反映了任公先生憂國憂民的愛國情懷),22,,明確：學(xué)識淵博，感情豐富，關(guān)心國家大事,辦事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，博聞強記，活學(xué)活用，深受青年學(xué)子景仰的文學(xué)家、政治家?！坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者……”,分析任公性格,23,,少年中國說,少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！,24,,寫作特點,描寫方式 本文選材講究，善用白描手法。,全文只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)也沒有拖泥帶水的敘述和描寫，這種白描寫法看似簡易，其實不然，而白描運用到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能手輕巧為之。,25,,抒情方式,綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的景仰之情，欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價，有的是半直接半含蓄的表達一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達心情的詞．,26,,語言特點,本文的語言簡練、傳神。如形貌描寫著墨不多。既寫實相，又寫身材，蘊意豐富；既遵循人物特點，又略有夸張，使人物的外貌和內(nèi)在精神躍然紙上。此外，為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的講演稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫等，能將簡練與傳神良好地結(jié)合是梁實秋文章語言運用的主要特色。,27,,課堂小結(jié),這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。,28,,