《【滬科版】物理九年級(jí) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 教案含答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【滬科版】物理九年級(jí) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 教案含答案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1.理解運(yùn)用歐姆定律和電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的過程. 2.理解串聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡單的串聯(lián)電路問題. 3.理解并聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡單的并聯(lián)電路問題. 二、過程和方法 1.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體會(huì)等效電阻的含義，了解等效的研究方法. 2.通過推導(dǎo)串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過程學(xué)習(xí)用理論推導(dǎo)得出物理規(guī)律的方法. 3.通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)

2、學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力. 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1.通過應(yīng)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義; 2.通過推導(dǎo)過程使學(xué)生樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識(shí). 【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián). 【教學(xué)難點(diǎn)】利用歐姆定律推導(dǎo)出串、并聯(lián)電阻的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算. 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、5Ω、10Ω的電阻、電流表、開關(guān)、學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器各1個(gè)，導(dǎo)線若干. 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【鞏固復(fù)習(xí)】 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的

3、鞏固. 【新課引入】 師 前面我們學(xué)習(xí)了利用歐姆定律測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，知道了求電阻的基本方法：R＝UI.知道串、并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律.利用這些知識(shí)，我們能不能找到電阻串、并聯(lián)后的總電阻與分電阻大小之間的關(guān)系呢？要想知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián). 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 閱讀課本P107-110文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、基本方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等用紅色筆做上記號(hào)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評(píng)價(jià)訂正; 2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑. 【拓展

4、探究】 電阻的串聯(lián) 師 提出問題：兩個(gè)(或幾個(gè))電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個(gè)電阻(分電阻)大些還是小些？ 生： 猜想與假設(shè)：幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻都大. 教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，并點(diǎn)評(píng)訂正. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，教師巡視指導(dǎo)，導(dǎo)引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論. 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)總電阻與分電阻的定量關(guān)系(用多媒體展示). 因?yàn)镽1、R2是串聯(lián)的，所以有 電壓規(guī)律：U=U1+U2；電流規(guī)律：

5、I=I1=I2 歐姆定律：I=U/R 歐姆定律適用于單個(gè)的用電器和由幾個(gè)用電器組成的一段電路，所以對(duì)于R1，則有I1=U1/R1；對(duì)于R2，則有I2=U2/R2；對(duì)于串聯(lián)電路，則有I=U/R. 將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2. 由于I=I1=I2，所以R=R1+R2. 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】兩個(gè)串聯(lián)電阻的總電阻等于各分電阻之和即R=R1+R2. 提醒學(xué)生注意：當(dāng)有3個(gè)電阻R1、R2、R3串聯(lián)時(shí)，可以將串聯(lián)的R1、R2看成一個(gè)電阻為R′(R′=R1+R2)，而后將R′和R3串聯(lián)的總電阻為R=R′+R3= R1

6、+R2+R3，同理可證，當(dāng)有n個(gè)電阻R1、R2、R3、……、Rn串聯(lián)時(shí)，總電阻R=R1+R2+R3+…+Rn. 【課堂訓(xùn)練】 教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 電阻的并聯(lián) 學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，解答下列問題，教師點(diǎn)評(píng)訂正. 師 你希望探究的問題是什么？ 生：兩個(gè)(或幾個(gè))電阻并聯(lián)后的總電阻比參與并聯(lián)的各個(gè)電阻(分電阻)大些還是小些？ 師 你的猜想與假設(shè)是什么？ 生：兩段導(dǎo)體并聯(lián)在一起，相當(dāng)于導(dǎo)體的橫截面積變大了，其總電阻可能會(huì)變小. 師 請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究電路圖. 教師點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論. 【師生互動(dòng)

7、歸納總結(jié)】電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小. 教師引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律推導(dǎo)出總電阻與分電阻的定量關(guān)系（用多媒體展示）. 并聯(lián)電路的電流規(guī)律：I=I1+I2；電壓規(guī)律：U1=U2=U 對(duì)于R1，則有I1=U1/R1；對(duì)于R2，則有I2=U2/R2；對(duì)于并聯(lián)電路，則有I=U/R. 則U/R=U1/R1+U2/R2，由于電壓相等，故1/R=1/R1+1/R2. 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】兩個(gè)并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于兩個(gè)分電阻的倒數(shù)之和即1/R=1/R1+1/R2或R=R1R2/(R1+R2)（積除和）. 提醒學(xué)生注意：當(dāng)并聯(lián)電阻達(dá)到3個(gè)或3個(gè)以上時(shí)，仍可得出此類似的結(jié)論：1

8、/R＝1/R1+1/R2+1/R3+…1/Rn.為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)指出該公式的計(jì)算應(yīng)用在初中階段很少涉及，只有當(dāng)并聯(lián)的電阻相同的特殊情況下，可能用到，如4個(gè)阻值為R的電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻為R0/4.電路元件被短路了，總電阻變小，電流會(huì)很大，引起火災(zāi). 【課堂訓(xùn)練】 教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 【課堂小結(jié)】 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么. 【課后作業(yè)】 請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不可將推導(dǎo)過程全盤包攬，在引導(dǎo)后要交給學(xué)生完成.教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫電路圖并將各個(gè)量在圖中標(biāo)清楚，然后給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)電路特點(diǎn)和歐姆定律,自己嘗試找出等效電阻和串、并聯(lián)電阻的關(guān)系. 2.為了便于學(xué)生對(duì)“等效代替”的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧“合力與分力”的關(guān)系，合力概念的引入正是基于合力作用的效果與分力作用的效果相同，類似地引入總電阻的概念，可畫出等效的電路圖，說明用等效的電阻接入電路，電路兩端的電壓和流過的電流相同，故可用等效電阻來代替原來的串聯(lián)電阻. 精 品 文 檔