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1、16學(xué)前兒?童發(fā)展心理?學(xué)形成性考?核冊參考答?案(13秋) 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)形?成性考核冊?參考答案（13秋）；學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)1；一．選擇題；1．學(xué)前兒童心?理學(xué)是研究?（C）兒童心理發(fā)?展規(guī)律的；A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲D.0—；2．以時間為標(biāo)?準(zhǔn)，在同一時間?對某個年齡?組或幾個年?；A.橫向研究B?.縱向研究C?.平行研究D?.實證研究；3．對一組或一?個兒童進(jìn)行?定期的系統(tǒng)?的隨訪觀察?，找；A．橫向研究B?．縱向研 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)形?成性考核冊?參考答案（13秋） 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)1 一．選擇題 1．學(xué)前兒童心?理學(xué)

2、是研究?（C）兒童心理發(fā)?展規(guī)律的科?學(xué)。 A．0—8．9歲 B.0—3歲 C.0—6歲 D.0—13．14歲 2．以時間為標(biāo)?準(zhǔn)，在同一時間?對某個年齡?組或幾個年?齡組的兒童?的心理發(fā)展?進(jìn)行研究的?方法屬于（A） A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實證研究 3．對一組或一?個兒童進(jìn)行?定期的系統(tǒng)?的隨訪觀察?，找出心理發(fā)?展過程特點?的方法稱為?（B） A．橫向研究B?．縱向研究C?．平行研究D?．實證研究 4．下列屬于新?生兒無條件?反射的是（A）。 A．抓握反射B?．吮吸反射C?．轉(zhuǎn)向反射D?．張嘴 5．大腦機(jī)能發(fā)?展的重要標(biāo)?志之一是 （A） A．大腦

3、皮層抑?制機(jī)能的發(fā)?展B．大腦皮層興?奮機(jī)能的發(fā)?展C．神經(jīng)興奮過?程的發(fā)展D?．條件反射的?出現(xiàn)。 6．第二信號系?統(tǒng)的出現(xiàn)是?在（A） A．出生后的下?半年起 B．出生后一年? C．出生起 D．出生后兩年? 7．一般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開始對顏?色有分化反?應(yīng)。 A．生后1個月? B．生后2個月? C．生后3個月? D．生后4個月? 8．設(shè)置視崖裝?置以檢查兒?童深度知覺?的心理學(xué)家?是（A） A．吉布森和福?克 B． 皮亞杰 C．維果斯基 D．福祿貝爾 9．幼兒的記憶?以（B）為主。 A．有意記憶 B．無意識記憶? C．再認(rèn)記憶 D． 重復(fù)記憶 10．兒童通過多?次嘗試

4、，通過拉桌布?取得放在桌?布中央的球?，下次在看到?床單上的球?就會通過拉?床單來拿到?手。此階段孩子?的思維處于?（B）。 A．具體形象思?維階段 B.直覺行動思?維階段 C.抽象思維階?段 D.具體思維階?段 11．直覺行動思?維直到學(xué)齡?時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎(chǔ)?，這段話出自?（A） A．皮亞杰 B．吉布森和福?克 C．維果斯基 D．福祿貝爾 12．在具體形象?思維階段，兒童依靠（B）進(jìn)行思考 A．動作 B．表象 C．語言 D．形象 13．嬰兒的行為?與效果之間?還沒有分化?，行動還沒有?目的，該階段的行?為模式處于?（B） A．反射練習(xí)時?期 B．習(xí)慣動作時?

5、期 C．有目的動作?形成時期 D．感知行動時?期 14．嬰兒的動作?與目的與手?段已經(jīng)分化?，智慧動作出?現(xiàn)，該階段的行?為模式處于?（D） A．反射練習(xí)時?期B．習(xí)慣動作時?期C．有目的動作?形成時期D?．手段與目的?分化并協(xié)調(diào)?期。 15．在（A）階段，兒童形成物?體永久性意?識，并有了最早?期的內(nèi)化動?作。 A．感知運算階?段 B．前運算階段? C．具體運算階?段 D．形式運算階?段 二、判斷題 1．學(xué)前兒童心?理學(xué)是闡明?學(xué)前兒童心?理的特征和?各種心理過?程的發(fā)展趨?勢及心理發(fā)?展變化的機(jī)?制。（對） 2．兒童心理的?發(fā)展是數(shù)量?的各界或直?觀的位置移?動。（錯） 3

6、．個體心理的?發(fā)展不能脫?離社會環(huán)境?反映的是心?理發(fā)展的社?會性特征。（對） 4．發(fā)展的連續(xù)?性重點描述?量的增減。（對） 5．發(fā)展的階段?性揭示質(zhì)的?變化。（對） 6．遺傳具有重?要作用，它是兒童心?理發(fā)展的自?然前提。（對） 7．對于胎兒首?先發(fā)展起來?的是神經(jīng)系?統(tǒng)的高級部?位。（錯） 8．六七的兒童?的腦重已基?本接近成人?的腦重。（對） 9．明確的條件?反射的出現(xiàn)?被認(rèn)為是心?理發(fā)生的標(biāo)?志。（對） 10．母親產(chǎn)生的?長時間不良?情緒對胎兒?的身體和精?神會產(chǎn)生影?響。（對） 11．在懷孕后的?頭五個月，母親生病對?胎兒影響最?大。（錯） 12．母親對胎兒?的影響

7、主要?指年齡太大?或太小。（對） 13．新生兒的視?覺調(diào)節(jié)機(jī)能?較差，視覺的焦點?很難隨客體?遠(yuǎn)近的變化?而變化。（對） 14．嬰兒的各種?感覺通道之?間是不協(xié)調(diào)?的，只有經(jīng)過幾?個月的感知?運動的協(xié)調(diào)?才能將各種?信息綜合。（錯） 15．早期運動經(jīng)?驗豐富的嬰?兒，對深度更敏?感，再現(xiàn)出的恐?懼也越少。（對） 16．兒童方位知?覺的發(fā)展順?序是先上下?再左右，然后是前后?。（錯） 17．六個月以前?的嬰兒以內(nèi)?隱記憶為主?。（對） 18．八九個月以?前的嬰兒就?有客體永久?性的認(rèn)識。（錯） 19．兒童的記憶?以再認(rèn)記憶?為主。（對） 20．研究表明，出生后第一?周內(nèi)的嬰兒?不

8、具有大小?恒常性。（錯） 三、問答題 1、簡述學(xué)前兒?童發(fā)展心理?學(xué)的研究任?務(wù)：闡明學(xué)期兒?童心理的特?征和各種心?理過程的發(fā)?展趨勢；揭示兒童心?理發(fā)展變化?的機(jī)制。 2、簡述個體心?理發(fā)展的基?本規(guī)律：發(fā)展的生物?性和社會性?；發(fā)展的連續(xù)?性與階段性?；發(fā)展的普遍?性與差異性?； 3、簡述兒童大?腦機(jī)能發(fā)展?的主要表現(xiàn)?階段：條件反射的?形成和鞏固?；興奮和抑制?過程的增強(qiáng)?；第二信號系?統(tǒng)協(xié)同活動?的發(fā)展等幾?個方面。 4、試述學(xué)習(xí)學(xué)?前兒童心理?學(xué)的意義。 （1）探索學(xué)前兒?童心理發(fā)生?和發(fā)展的規(guī)?律，充實兒童心?理發(fā)展理論?體系，促進(jìn)心理科?學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)?

9、兒童的實際?工作提供科?學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前?教育提供心理學(xué)?依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)?為兒童心理?健康、兒童醫(yī)療和?保健提供必?要的知識。（3）兒童心理學(xué)?對一切與兒?童有關(guān)的法?律條文的制?定、對兒童文學(xué)?藝術(shù)的創(chuàng)作?、兒童出版物?的策劃和裝?幀、兒童玩具的?設(shè)計和制作?、兒童服裝的?設(shè)計、兒童食品的?開發(fā)和調(diào)配?等具有廣泛?的指導(dǎo)意義?。 5、試述母親對?胎兒發(fā)育的?影響及如何?做好優(yōu)生。 胎兒的發(fā)展?受母親的年?齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度?等因素影響?。在準(zhǔn)備懷孕?或懷孕過程?中要注意這?些方面的因?素，做到優(yōu)生優(yōu)?育。（要求列出各?因素的影響?及如何去做?） 四

10、、分析題 材料： 紅紅易于察?覺別人不易?察覺的事情?。在實驗中，兩根鐵絲本?應(yīng)是等長的?，但實際上有?極細(xì)微的差?異。先后參加實?驗的10個?同齡小朋友?，只有她一人?注意到這個?差異。 她不喜歡說?話，喜歡一個人?玩。有時其他小?朋友湊過來?玩，她也不說話?，只是厭煩地?把他們推開?，更不易與陌?生人接觸。 她情緒不易?外露，受到表揚(yáng)時?，也沒有什么?表示。在幼兒園里?遇到不高興?的事，可以毫 無表情，但回家后對?著媽媽哭。 她上課時很?安靜，總是一個姿?勢坐著。吃飯時，不管飯菜多?么好，從不見她大?口吃。 午睡時，她總是把衣?服一件件疊?好放在椅子?上。如果椅子稍?歪一點，她要

11、把它放?正，還要看上幾?眼，然后才躺下?。起床時，穿衣動作也?很慢。 根據(jù)材料描?述請指出紅?紅的氣質(zhì)類?型，并談?wù)勓芯?兒童氣質(zhì)的?教育意義。 她是偏于抑?郁質(zhì)的孩子?。 從心理學(xué)的?角度來看氣?質(zhì)的問題，它有類型的?差異，而沒有好壞?的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)?都有其積極?的一面，也都存在著?消極的一面?。 對于發(fā)展中?的學(xué)前兒童?來說，其周圍的成?人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解?、尊重兒童氣?質(zhì)差異的前?提下實施教育，才能有的放?矢，取得實效。 對抑郁質(zhì)的?兒童，則應(yīng)注意發(fā)?揚(yáng)他的長處?，及時給予肯?定，鼓勵他的自?信心等。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)2 一、單項選擇題? 1．在

12、（B）階段，兒童開始認(rèn)?識事物的屬?性。 A．直覺運動思?維 B．具體形象思?維 C．抽象邏輯思?維 D．形式運算思?維 2．獲得守恒性?和可逆性概?念是在（C）階段？ A．感知運算階?段 B．前運算階段? C．具體運算階?段 D．形式運算階?段 3．“三山實驗”說明了該階?段兒童思維?處于（A）。 A．自我中心 B.他我中心 C.自我—他我中心 D.超越自我中?心。 4．“三座山試驗?”的設(shè)計者是?（B） A．維果斯基 B．皮亞杰 C．蒙臺梭利 D．福祿貝爾 5、嬰兒能夠有?意識地回憶?以前的事情?是在（D）。 A一歲左右? B 兩歲左右 C 兩歲半左右? D 三歲左右

13、6．（A）是嬰兒的第?一個社會性?行為？ A．微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴 7．（A）是由自己或?別人的舉止?行為是否符?合社會標(biāo)準(zhǔn)?而引起的情?感。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感 8．在人的各種?個性心理特?征中，（B）是最早出現(xiàn)?的，也是變化最?緩慢的。 A.個性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì) 9．孤兒園孩子?往往沒有良?好的社會適?應(yīng)行為，也不能建立?起對人對已?的信任。這是因為他?們?nèi)狈Γˋ）。 A．早期依戀關(guān)?系 B．正常母愛 C．細(xì)心照料 D．必需的營養(yǎng)? 10．隨著認(rèn)知和?言語水平的?提高，兒童的自我?中心減少，能從母親的?角度看問題?，這一

14、階段處?于依戀的（D）階段？ A．無分化階段? B．低分化階段? C．依戀形成階?段 D．修正目標(biāo)的?合作階段 11．處于成長過?程中的兒童?，在與周圍人?們的交往中?，逐漸形成兩?種不同性質(zhì)?的關(guān)系，哈普特稱之?為（A） A．垂直關(guān)系和?水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和?水平關(guān)系C?．垂直關(guān)系和?橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和?水平關(guān)系 12．下列不是兒?童自我中心?語言范疇的?有（D）。 A.重復(fù) B.獨白 C.雙人或集體?獨白 D.命令 13．社會心理學(xué)?家認(rèn)為，在同伴群體?中評價標(biāo)準(zhǔn)?出現(xiàn)前，（B）是對兒童最?有影響力的?人。 A．年長同伴 B．教師 C．家長 D．其他同伴 14．下

15、列(D )不屬于親社?會行為？ A．謙讓 B． 幫助 C．合作 D．攻擊性行為? 15．家庭對兒童?親社會行為?的發(fā)展的影?響主要通過?（A）機(jī)制起作用?。 A．獎勵和示范? B．批評 C．教育 D．表揚(yáng) 二、判斷對錯題? 1．機(jī)械識記和?意義識記是?兒童識記憶?的兩種方法?。（對） 2．幼兒只有機(jī)?械識記沒有?意義識記，沒有必要引?導(dǎo)其進(jìn)行意?義識記。（錯） 3．兒童很早就?有具有很強(qiáng)?的再認(rèn)能力?，但隨著年齡?的增長這種?再認(rèn)能力逐?漸被回憶替?代。（錯） 4．當(dāng)遇到的任?務(wù)難度提高?時，兒童個體的?再認(rèn)能力明?顯表現(xiàn)出隨?年齡的增長?而增長的趨?勢。（對） 5．兒童自傳

16、體?記憶與言語?發(fā)展水平有?密切關(guān)系，對話和交流?能促進(jìn)自傳?體記憶的發(fā)?展。（對） 6．兒童自傳體?記憶有明顯?的性別差異?和文化差異，通常女孩比?男孩好，東方文化中?的孩子比西?方的兒童更?喜歡談?wù)撟?己的感想和?喜好。（錯） 7．幼兒在參觀?動物園后，要孩子馬上?說出看見什?么，他們往往說?不出多少，第二天卻能?說出來很多?，這種現(xiàn)象可?用艾賓浩斯?遺忘曲線來?解釋。（錯） 8．處于直覺行?動思維階段?的兒童的思?維只能在活?動本身中展?開，他們是邊做?邊想的。（對） 9．在具體形象?思維階段兒?童依靠表象?來進(jìn)行思維?。（對） 10．隨著抽象思?維的萌芽，兒童開始學(xué)?會從他人

17、以?及不同的角?度考慮問題?，開始理解事?物的相對性?。（對） 11．兒童思維發(fā)?展的總趨勢?是按直覺運?動思維在先?，具體形象思?維隨后，抽象邏輯思?維最后的順?序發(fā)展起來?的，所以三種思?維方式是彼?此對立．相互排斥的?。（錯） 12．具體運算是?指兒童的思?維運算必須?有具體事物?的支持。（對） 13．利用語言文?字在頭腦中?重建事物和?過程來解決?問題的運算?叫做形式運?算。（對） 14．兒童是否具?有假設(shè)演繹?運算能力是?判斷他智力?高低的重要?標(biāo)志。（對） 15．內(nèi)源性微笑?是真正的微?笑。（錯） 16．由外源性刺?激引起的微?笑是真正的?微笑。（對） 17．3-4歲

18、兒童，隨著言語能?力的發(fā)展，自我控制不?愉快情緒的?能力逐漸形?成，哭泣現(xiàn)象開?始減少。（對） 18．新生兒的面?部表情在很?大程度上是?反射性，隨著年齡的?增長表情日?益豐富。（對） 19． 4-5歲的孩子?會說“他今天得了?顆小紅星，所以很高興??！闭f明該階段?的孩子能正?確判斷各種?基本情緒產(chǎn)?生的內(nèi)部原?因。（錯） 20．當(dāng)一個人感?受到對方的?某種情緒時?，他自己也能?體驗到相應(yīng)?的情緒，心理學(xué)上稱?為移情。 （對） 三、問答題 1、簡述幼兒記?憶發(fā)展的特?點：以無意識記?憶為主；機(jī)械記憶和?意義識記憶?是兒童識記?的兩種方法?并較多地運?用機(jī)械記憶?；再認(rèn)好于回?記憶；具

19、有自傳體?記憶能力；有特殊的記?憶恢復(fù)現(xiàn)象?。 2、簡述兒童思?維發(fā)展的一?般趨勢：直覺行動思?維階段；具體形象思?維階段；抽象邏輯思?維階段。 3、簡述兒童記?憶策略發(fā)展?階段和種類?。 兒童記憶策?略的具體表?現(xiàn)有以下幾?種：視覺復(fù)述策?略（18-24個月）；特征定位策?略（5歲以上）；復(fù)述策略；組織性策略?（4歲）；提取策略。 4、試述兒童產(chǎn)?生恐懼的原?因，說說幫助兒?童克服恐懼?的措施。 兒童產(chǎn)生懼?怕的原因：熟悉環(huán)境的?改變；被他人懼怕?情緒感染；后天經(jīng)驗所?致。 措施：為孩子樹立?良好的榜樣?；為了幫助幼?兒克服恐懼?心理，我們還可以?在幼兒群體?中樹立勇敢?的榜樣；

20、不要因為孩?子害怕某些?事物而懲罰?或嘲笑他；不要對孩子?的恐懼，特別是為了?獲得關(guān)注而?產(chǎn)生的“害怕”過分關(guān)注；通過游戲活?動矯治孩子?的恐懼心理?；幫助孩子消?除對恐懼事?物的不正確?認(rèn)識和神秘?感；幫助孩子獲?得應(yīng)付他所?害怕的對象?的信心和方?法；預(yù)防恐懼的?發(fā)生；讓孩子對恐?懼的事物逐?漸“習(xí)以為常”。 5、試論述同伴?關(guān)系對兒童?發(fā)展的作用?。 （1）幫助發(fā)展社?會能力的功?能：同伴使兒童?獲得了支持?資源，在兒童與同?伴交往中出?現(xiàn)的沖突將?導(dǎo)致社會觀?點采擇能力?的發(fā)展，促進(jìn)社會交?流所需技能?的獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自?我的功能：兒童在與同?伴的交往過?程中促進(jìn)自?我概念的

21、形?成和人格的?發(fā)展。（3）提供情感支?持的功能：兒童可以從?同伴中得到?情感的宣泄?．寬慰．同情和理解?，因而產(chǎn)生安?全感和責(zé)任?感，相互幫助克?服情緒上的?問題，獲得良好的?情感發(fā)展。 四、分析題 每天睡覺前?，倩倩必須把?一條粉紅色?的毯子放在?枕頭邊，她總是把臉?貼在小毯子?上才愿意入?睡。如果哪天小?毯子被媽媽?洗了還沒有?干，倩倩就哭鬧?著不愿意睡?覺。就這樣持續(xù)?了好長一段?時間，現(xiàn)在她連上?幼兒園也要?帶著她的小?毯子。為此，倩倩的媽媽?有些迷惑不?解，女兒為什么?睡覺時就要?盯著平常的?一條小毯子?呢？ 請你運用兒?童心理發(fā)展?的有關(guān)理論?對上述案列?進(jìn)行分析。 這是

22、一種明?顯的依戀行?為的表現(xiàn)，倩倩將小毯?子看成是獲?取心理安全?的替代物。 兒童依戀的?表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）； 依戀對行為?的影響：對社會性．情感．認(rèn)知發(fā)展都?有重要的影?響，需要認(rèn)真對?待。 作為家長要?關(guān)注孩子平?時的行為表?現(xiàn)，給予更多的?關(guān)愛，包括生體上?的觸撫和語?言．目光上的交?流等，使孩子有更?多的安全感?。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)3 一、單項選擇題? 1．兒童在評定?行為是非時?總采取極端?的態(tài)度，不是好的就?是壞的，該階段是（B） A.前道德階段? B.他律道德階?段 C.自律道德階?段 D.道德理想階?段 2．在(A )階段

23、兒童的?行為不能用?簡單的道德?標(biāo)準(zhǔn)加以評?價. A．前道德階段? B．道德他律階?段 C．自律道德階?段 D．道德理想階?段 3．道德兩難故?事法是誰研?究時用的？(B) A．皮亞杰 B．柯爾伯格 C．維果斯基 D．福祿貝爾 4．下面哪一階?段不是柯爾?伯格的三水?平六階段學(xué)?說提到的？(A) A.他律道德水?平 B.前習(xí)俗水平? C.習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平? 5．判斷是非能?注意到家庭?和社會的期?望的兒童處?于(B) A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 6．對是非判斷?取決于行為?后果的兒童?處于 (C ) A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水

24、平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 7．普遍的道德?原則定向的?兒童處于(A) A．后習(xí)俗水平?B．習(xí)俗水平C?．前習(xí)俗水平?D．超習(xí)；8．無論是皮亞?杰的理論還?是柯爾伯格?的理論，他們都；A.認(rèn)知能力B?.智力C.成熟D.教養(yǎng)；9．哪個階段的?兒童能對自?己所畫的圖?形賦予意義?（B；A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期；10．下列哪類游?戲隨年齡增?大而減少（B）；A．獨自游戲B?．平行游戲C?．聯(lián)合游戲D?．合作游戲；11．將結(jié)構(gòu)性游?戲作為最主?要的游戲形?式 A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 8．無論是皮亞?杰的理論還?是柯

25、爾伯格?的理論，他們都強(qiáng)調(diào)?（A）對道德成熟?的影響。 A.認(rèn)知能力 B.智力 C.成熟 D.教養(yǎng) 9．哪個階段的?兒童能對自?己所畫的圖?形賦予意義?（B） A．涂鴉期 B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 10．下列哪類游?戲隨年齡增?大而減少（B） A．獨自游戲 B．平行游戲 C．聯(lián)合游戲 D．合作游戲 11．將結(jié)構(gòu)性游?戲作為最主?要的游戲形?式的兒童年?齡是（C）。 A.1歲 B.2-3歲 C.4歲 D.7歲 12．角色游戲的?出現(xiàn)主要在?(C)？ A．1歲 B．2-3歲 C．3-6歲 D．7歲 13．“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改?變的特性。 A．性

26、格 B．氣質(zhì) C．個性 D．人格 14．心理活動興?奮性高，不平衡，帶有迅速而?突發(fā)的色彩?，與之對應(yīng)的?氣質(zhì)類型是?（A） A．膽汁質(zhì) B．多血汁 C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 15．心理活動遲?緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較?慢的是（C） A．膽汁質(zhì) B．多血汁 C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 二、判斷對錯題? 1．嬰兒的情緒?調(diào)控能力很?大，當(dāng)他們情緒?發(fā)作時，大人可暫不?予理采。（錯） 2．成人要尊重?兒童正當(dāng)?shù)?情緒表達(dá)方?式，尊重兒童的?情緒體驗，對于不良的?情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時?，處理要寬容?，不能急躁，更不能體罰?。（對） 3．依戀行為一?般發(fā)生在嬰?兒與母親之?間。（錯） 4．孤兒

27、園孩子?往往沒有良?好的社會適?應(yīng)行為，也不能建立?起對人對已?的信任。（對） 5．在兒童早期?發(fā)展過程中?，依戀是突然?發(fā)生的。（錯） 6．從教養(yǎng)方式?上看，安全型依戀?的兒童具有?很強(qiáng)的探索?欲望，能主動與其?他小朋友分?享玩具。（對） 7．母親忽視孩?子的生理和?心理需要或?對之不敏感?，使孩子的需?求信號受到?冷遇，容易使孩子?形成攻擊性?行為。（對） 8．反抗型依戀?的兒童容易?出現(xiàn)內(nèi)隱的?行為問題，如情緒抑郁?．膽小等。（對） 9．反抗型依戀?的兒童容易?出現(xiàn)外顯的?行為問題，如具有較強(qiáng)?的攻擊性。（錯） 10．嬰兒形成哪?種類型的依?戀關(guān)系只與?教養(yǎng)方式有?關(guān)。（錯）

28、 11、較高游戲水?平的出現(xiàn)意?味著較低層?次游戲水平?的消失。（對） 12．兒童的早期?依戀對其日?后的情感會?產(chǎn)生較大的?影響。（對） 13．在兒童社會?化過程中，垂直關(guān)系比?水平關(guān)系對?兒童的影響?更大。（錯） 14．一般來說，兒童喜歡比?自己小的交?往。（對） 15．在兒童交往?中，受歡迎的兒?童往往具有?外向．友好的人格?特征，在活動中沒?有明顯的攻?擊性行為。（對） 16．兒童攻擊性?行為有工具?性侵犯和敵?意性侵犯。（對） 17．適應(yīng)性告知?是兒童思想?的一種傳遞?方法。（對） 18．兒童在教師?心中的地位?直接影響到?同伴對該兒?童的評價。（錯） 19．在社會

29、化過?程中，同伴的行為?是影響兒童?社會行為的?重要因素。（對） 20．觀點采擇能?力是指兒童?有選擇地吸?收其他兒童?的觀點。（錯） 三、問答題 1、簡述兒童的?自我中心語?言及其表現(xiàn)?范疇：兒童不考慮?與誰說話，也不在乎對?方是否聽他?說話而自己?講話。分重復(fù)、獨白、雙人或集體?獨白。 2、簡述依戀及?其表現(xiàn)：依戀是嬰兒?與母親或其?他養(yǎng)育者之?間形成的親?密持久的情?感關(guān)系。通常表現(xiàn)為?微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨?等，以此表達(dá)對?依戀對象的?依戀關(guān)系。 3、簡述安沃斯?提出的兒童?依戀的模式?類型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。 4、試述學(xué)前兒?童游戲

30、活動?中的心理特?點。 對游戲內(nèi)容?有強(qiáng)烈的興?趣；注意力高度?集中；有積極的情?感體驗；自由地參與?游戲；有假想與真?實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人?與人（物）的交流；各方面能力?得到延伸發(fā)?展。 5、簡述處于他?律道德階段?兒童特點：對規(guī)則的理?解：規(guī)則是萬能?不變的 ；評定行為的?態(tài)度是極端?的；判斷行為根?據(jù)后果大小?； 把懲罰看成?是天意，贊成嚴(yán)厲的?處罰；單方面尊重?權(quán)威，遵守成人標(biāo)?準(zhǔn)和成人規(guī)?則。 四、分析題 當(dāng)孩子遭遇?挫折時 小一班的毛?毛從幼兒園?回家一直噘?著小嘴，一副可憐的?樣子。媽媽一問才?知道，今天幼兒園?小朋友畫畫?比賽，很多小朋友?都得了五角?星，可毛毛沒有?

31、。毛毛越說越?委屈，“哇”地一聲哭了?。 請根據(jù)上述?材料，分析毛毛的?心理，并為毛毛媽?媽提供教育?孩子的建議?。 這是毛毛在?幼兒園受挫?后自尊心受?到傷害后的?正常表現(xiàn)。說明毛毛的?自我意識的?覺醒，開始關(guān)注別?人對自己的?評價了；挫折最容易?損傷孩子的?自信，但也可以增?強(qiáng)孩子認(rèn)識?問題和解決?問題的能力?；孩子的成長?總是伴隨著?成功和失敗?，要教育孩子?正確看待成?功和失??；那種想通過?毫不吝嗇的?贊美和無條?件地接受的?方式來提高?孩子自尊的?做法是錯誤?的；孩子自尊的?健康發(fā)展，必須以真實?的成就為基?礎(chǔ)；有利于孩子?健康成長的?養(yǎng)育行為能?幫助孩子建?立可信賴的?自尊；作

32、為媽媽一?方面要維護(hù)?孩子小小的?自尊心，鼓勵孩子增?強(qiáng)自信心，另一方面也?要向孩子提?出切合實際?的目標(biāo)，使其通過主?觀努力去實?現(xiàn)。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)4 一、單項選擇題? 1、狼孩所表現(xiàn)?出來的心理?水平只相當(dāng)?于幾歲兒童?的發(fā)展水平?，這充分說明?（D）對心理發(fā)展?的作用。 A、遺傳因素 B、生理成熟 C、自然環(huán)境 D、生活環(huán)境和?教育 2、兒童的年齡?越（A），心理發(fā)展越?快，這是學(xué)前兒?童心理發(fā)展?的規(guī)律。 A、小 B、接近學(xué)前晚?期 C、大 D、接近于成年? 3、哪一種感覺?在學(xué)前兒童?認(rèn)識世界中?占有的地位?比成人重要?？（D） A、視覺 B、聽覺 C、

33、嗅覺 D、觸覺 4、“視覺懸崖”試驗說明了?兒童已有了?（A） A、深度知覺 B、方位知覺 C、視覺定位 D、現(xiàn)狀知覺 5、每聽到這首?歌，就會使我想?起過去的一?段經(jīng)歷，這是（B） A、再認(rèn) B、再現(xiàn) C、識記 D、保持 6、有些幼兒看?多了電視上?的打打殺殺?鏡頭，很容易增加?其以后的攻?擊性行為。在此，影響幼兒攻?擊性行為的?因素主要是?（B） A、挫折 B、榜樣 C、強(qiáng)化 D、懲罰 7、象征性游戲?的萌芽從（B）開始 A、1歲左右 B、2歲左右 C、3歲左右 D、4歲左右 8、促進(jìn)幼兒心?理發(fā)展的最?好活動形式?是（B） A、學(xué)習(xí) B、游戲 C、勞動 D、手工 9

34、．將兒童氣質(zhì)?類型分為活?動水平、節(jié)律性等九?個維度的心?理學(xué)家是(B )。 A．馬斯洛 B.托馬斯 C.維果斯基 D.羅杰斯 10．下列哪項不?是自我體驗?。（D） A．自尊 B．自信 C．內(nèi)疚 D．自立 11．下列哪項不?屬于自我調(diào)?控（D） A．自制 B自立 C．自主 D．自信 12．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對?兒童行為起?決定作用的?心理學(xué)家是?（A） A．華生 B．斯金納 C．馬斯洛 D．班杜拉 13．兒童通過觀?察他人所表?現(xiàn)的行為及?其結(jié)果中獲?取信息稱為?（A） A．觀察學(xué)習(xí) B．自我學(xué)習(xí) C．直接學(xué)習(xí) D．強(qiáng)化學(xué)習(xí) 14、第一次明確?提出社會起?源學(xué)說是（A） A、維果

35、斯基 B、華生 C、班杜拉 D、托馬斯 15．教育學(xué)不應(yīng)?當(dāng)以兒童發(fā)?展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒?童發(fā)展的明?天作為方向?。這是誰的思?想？ （A） A．維果斯基 B．華生 C．班杜拉 D．托馬斯 二．判斷 1．兒童攻擊性?行為表現(xiàn)上?具有明顯的?年齡差異。（錯） 2．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式?發(fā)展總趨勢?為身體性攻?擊逐漸增多?，言語性攻擊?慢慢減少。（錯） 3．柯爾伯格認(rèn)?為兒童道德?水平的六個?階段有時會?相互交替的?。（錯） 4．3歲以前的?兒童聽到音?樂表現(xiàn)出的?自發(fā)的蹬腳?等動作為隨?著作品的不?同而有所變?化。（錯） 5．4-5歲兒童已?經(jīng)能在基本?理解樂曲

36、想?要表達(dá)的情?緒情感基礎(chǔ)?上產(chǎn)生一定?的聯(lián)想。（對） 6、 定形期是兒?童繪畫的典?型時期，是學(xué)前階段?兒童學(xué)習(xí)繪?畫的主要時?期。（對） 7．直接感知美?術(shù)形象期兒?童開始關(guān)注?作品的形式?。（錯） 8．學(xué)前兒童游?戲中假想和?真實的轉(zhuǎn)換?是一個典型?的心理特點?。（對） 9．學(xué)前兒童游?戲中興趣指?引是一個典?型的心理特?點。（對） 10．在兒童平行?游戲中已有?初步的社會?互動。（錯） 11．聯(lián)合游戲中?兒童開始相?互合作。（錯） 12．合作游戲是?兒童的社會?性參與最高?的一種游戲?。（錯） 13．較高游戲水?平的出現(xiàn)意?味著較低層?次游戲水平?的消失。（錯） 14

37、．兒童的氣質(zhì)?存在類型的?差異和好壞?的區(qū)別。（錯） 15．穩(wěn)定性是性?格的主要特?征。（對） 16．在兒童性別?性別概念的?發(fā)展中性別?穩(wěn)定性出現(xiàn)?最早，然后是性別?認(rèn)同，最后是性別?恒常性。（錯） 17．兒童在5歲?以后才認(rèn)識?到性別的穩(wěn)?定性特征。（錯） 18．消極強(qiáng)化就?是懲罰。（錯） 19．斯金納的操?作性行為的?理論僅適用?于兒童新的?行為的塑造?，對不良行為?的矯正不起?作用。（錯） 20．格塞爾認(rèn)為?，兒童在成熟?之前處于學(xué)?習(xí)的準(zhǔn)備狀?態(tài)，成熟在發(fā)展?中起決定作?用。（對） 三．簡答 1、簡述研究兒?童氣質(zhì)的意?義。 從心理學(xué)的?角度來看氣?質(zhì)的問題，它有類

38、型的?差異，而沒有好壞?的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)?都有其積極?的一面，也都存在著?消極的一面?。 對于發(fā)展中?的學(xué)前兒童?來說，其周圍的成?人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解?．尊重兒童氣?質(zhì)差異的前?提下實施教?育，才能有的放?矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)?的兒童應(yīng)培?養(yǎng)他的自制?力，讓他學(xué)會冷?靜．沉著和有耐?心。 2、以社會性參?與程度可將?游戲分為幾?類：獨自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。 3、簡述操作性?游戲的發(fā)展?階段：無目的游戲?；功能性游戲?；結(jié)構(gòu)性游戲?。 4、簡述兒童自?我評價發(fā)展?的特點：從依從性評?價發(fā)展到對?自己個別性?和多面評價?；從對自己的?外部行為的?評價到對內(nèi)

39、?心品質(zhì)的評?價；從主觀情緒?性評價到初?步的客觀評?價。 5、維果斯基是?如果看待教?學(xué)與發(fā)展的?關(guān)系的，對我們的兒?童教育有何?啟示？ （1）教學(xué)應(yīng)與兒?童的發(fā)展水?平相一致。（2）兒童有兩種?發(fā)展水平：第一種水平?是現(xiàn)有的發(fā)?展水平，第二種水平?是可能發(fā)展?的水平即“最近發(fā)展區(qū)?”（通過成人的?幫助和自身?的努力可以?達(dá)到的水平?）。（3）維果斯基將?學(xué)校中的教?學(xué)與發(fā)展比?作是最近發(fā)?展區(qū)和現(xiàn)實?發(fā)展水平間?的關(guān)系。童年期的教?學(xué)只有走在?發(fā)展的前面?并加以引導(dǎo)?才是好的教?學(xué)，教學(xué)的可能?性由它的最?近發(fā)展區(qū)決?定，一個正確有?效的教育既?要確定教學(xué)?的最低閾限?，也要確定教?學(xué)

40、的最高閾?限。 啟示：對兒童的教?育存在最佳?時期，一定時期的?教學(xué)能更好?地促進(jìn)兒童?的發(fā)展；教學(xué)時，必須考慮兒?童的兩種發(fā)?展水平，一種是兒童?現(xiàn)有的發(fā)展?水平；另一種是在?有指導(dǎo)的情?況下借助成?人的幫助可?以達(dá)到的解?決問題的水?平；教學(xué)應(yīng)著眼?于幼兒的最?近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程?加以及時的?組織．對不良傾向?加以及時調(diào)?整，把潛在的發(fā)?展水平變成?現(xiàn)實的發(fā)展?，并創(chuàng)造新的?最近發(fā)展區(qū)?。 四、分析題 基尼是美國?加利福尼亞?州的一個小?女孩。她母親雙目?失明，喪失了哺育?孩子的基本?能力；父親討厭她?，虐待她。基尼自嬰兒?期起就幾乎?沒聽到過說?話，更不用說有?人教她說話?了。除了

41、哥哥匆?匆地．沉默地給她?送些食物外?，可以說，基尼生活在?一間被完全?隔離的小房?里。她嚴(yán)重營養(yǎng)?不良，胳臂和腿都?不能伸直，不知道如何?咀嚼，安靜得令人?害怕，沒有明顯的?喜怒表情。基尼3歲被?發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)?院。最初幾個月?，基尼的智商?得分只相當(dāng)?于1歲正常?兒童。多方面的重?視使她受到?了特殊的精?心照顧。盡管如此，直到13歲?，都沒有學(xué)會?人類語言的?語法規(guī)則，不能進(jìn)行最?基本的語言?交流。據(jù)調(diào)查分析?，基尼的缺陷?不是天生的?。 根據(jù)以上案?例，運用學(xué)前兒?童心理學(xué)知?識回答下列?問題： (1)小基尼的缺?陷說明了什?么? (2)小基尼在精?心教育下，仍不能學(xué)會?人類語

42、言的?語法規(guī)則，這說明了什?么的影響作?用？ 答：(1) 兒童心理的?發(fā)展的生物?性和社會性?的統(tǒng)一。遺傳是個體?心理發(fā)展的?先天基礎(chǔ)。遺傳一方面?保證了人類?性狀的穩(wěn)定?性，另一方面又?為個體適應(yīng)?環(huán)境的變化?提供了可能?性。個體的心理?發(fā)展不能脫?離社會條件?。社會環(huán)境是?兒童心理形?成和發(fā)展的?現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理?形成和發(fā)展?的現(xiàn)實性；特別是幼兒?親子關(guān)系對?兒童一生的?心理發(fā)展起?基礎(chǔ)和奠基?作用，如果 沒有社會環(huán)?境及教育的?作用，兒童不可能?形成成人的?心理。 (2)說明兒童各?種心理的發(fā)?展存在關(guān)鍵?期；關(guān)鍵期是某?種心理活動?．機(jī)能在某個?階段發(fā)展最?迅速．變化最快．可塑性最強(qiáng)?的階段，在此時期適?時對兒童進(jìn)?行正確教育?，兒童心理發(fā)?展很快；反之，則可能造成?終生障礙。3歲前是兒?童語言發(fā)展?的關(guān)鍵期，小基尼就失?去了這一關(guān)?鍵期培養(yǎng)，以后語言的?發(fā)展就很難?了。 第二部分 小組學(xué)習(xí)題?（自己根據(jù)實?際填寫） 第三部分 課程小論文?（可參考網(wǎng)上?的文章）