《尋隱者不遇教學設計 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《尋隱者不遇教學設計 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 是“不遇”還是“遇” ——《尋隱者不遇》教學設計 教學要求： 1．能正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。 2．理解詩句中的詞語，說說這首詩的大概意思。 3．想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 教學重點： 讀詩，解詩，品詩。 教學難點： 感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 教學過程： 一、認識詩人 中國是詩的王國，中華詩歌源遠流長，中華詩人燦若群星。學詩以來，大家一定認識了不少詩人吧，讓我們一起來說一說自己喜歡的詩人吧。學生交流。 今天我們來認識一位詩人——賈島，中唐詩人。早年為僧，后還俗。詩與孟郊齊名，有“郊寒島瘦”之稱

2、。多寫閑居情景或描摹自然景物，以清奇苦澀為特色，長于鑄字煉句。 二、讀通古詩 現(xiàn)在，我們就來學習一首賈島創(chuàng)作的詩——《尋隱者不遇》。板書詩題。 解題。題目交待了事件與結(jié)果。隱者 師生讀詩三遍。（指名讀，師生交替引讀。） 三、理解詩意 這首詩語言平白如話，先想一想，然后請大家說一說這首詩講了什么？在對話過程中詩人的情緒會有什么樣的變化呢？讓生說，帶著自己體會到的情緒讀相應的詩句。 本首詩的特色是寓問于答，我們來還原一下詩人的問題。 “你師父在家嗎？”“他上哪兒采藥去了？”“他在山上什么地方采藥？”…… 四、改寫古詩 用對話形式寫一下詩中描繪的情境。 師生交流。 再次感受詩

3、的簡潔之美。賈島作詩“二句三年得，一吟雙淚流?！? 背誦這首詩：在不知不覺中我們就會背了這首詩。指名背，齊背。 五、品味意蘊 1.隱者之風 詩里寫“尋隱者不遇”，可有人說詩人好像遇到了隱者，他在詩中寫到了隱者，這是怎么回事呢？讓我們一起在詩中尋覓一下隱者的身影。詩中寫到的哪些事物與隱者有隱隱的聯(lián)系呢？ 松、云、藥、山等意象。（尋找中國文化的密碼） 贈孟浩然 唐 李白 吾愛孟夫子，風流天下聞。 紅顏棄軒冕，白首臥松云。 答 人 唐 太上隱者 偶來松樹下，高枕石頭眠。 山中無歷日，寒盡不知年。 隱者：松為友，藥為伴，山為家，云為衣。 2.不遇之謎 在中國古代

4、，寫尋訪不遇的詩還是挺多的。如唐代詩人丘為有《尋西山隱者不遇》，唐代詩僧皎然有《尋陸鴻漸不遇》，下面我們來看一首非常有名的宋代詩人葉紹翁寫的詩。 游園不值 宋 葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 雖然“不遇”、“不值”，但詩人并沒有被失望的情緒裹挾，反而有了新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。這是古人的一種生活的智慧，值得我們學習。 六、再次改寫 加上你對景物的描寫，你對隱者的認識。 師生交流。 附： 尋西山隱者不遇 唐 丘為 絕頂一茅茨，直上三十里。 扣關無僮仆，窺室唯案幾。 …… 草色新雨中，松聲晚窗里。 …… 雖無賓主意，頗得清凈理。 興盡方下山，何必待之子。 尋陸鴻漸不遇 唐 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。 近種籬邊菊，秋來未著花。 扣門無犬吠，欲去問西家。 報道山中去，歸時每日斜。 3