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1、第一單元 我們都是科學家 1.《科學是……》教學設計 教學目標： 過程與方法： 在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。 能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。 知識與技能： 知道科學是什么。 知道生活中處處有科學。 情感、態(tài)度與價值觀： 對科學課的學習產(chǎn)生興趣。 想知道，愛提問。 教學準備： 插圖、琴納和牛痘的故事。 教學過程： 一、導入新課： 1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。 2、提問：你知道科學是什么嗎? （板書課題 ） 二、探究新知： 1、了解

2、科學是什么。 （1）、討論“什么是科學？” 讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。 （2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。 （3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。 （4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學生交流） （5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。 2、琴納和牛痘的故事。 （1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。 （2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在

3、故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流） （3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。 （5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？ 學生復述故事。 （6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。 3、理解科學是什么。 （1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。 （2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）、學生匯報。 （4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？ （學生回答，若沒有學生能說出來，教師作

4、簡單介紹） 三、全課總結： 1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？ 2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。 3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書） 教學反思： 2.《做一名小科學家》教學設計 教學目標： 過程與方法 能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。 學會從身邊的事物中提出問題。 知識與技能： 找出自己親身經(jīng)歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。 情感、態(tài)度與價值觀： 樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。 教學準備： 教師準備：曲別針、卡

5、紙等。 學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。 教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實驗井然有序。 教學過程： （一）、會站立的紙鸚鵡導入： 1、教師出示會站立的紙鸚鵡。 2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？ （二）、探究活動： 活

6、動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。 1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。 2、學生動手做，教師巡視指導。 3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。? 4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？） 5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。） 6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。 7、教師做整個活動的總結。 活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。 1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？ 2、學生分組活動。 3、談

7、話：別上回形針試試，換作夾子試試。 4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。 （1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （2）、學生交流、匯報。 （3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。 （三）、總結拓展。 1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準確的答案。比如：…… 2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？ 3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？ 4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。 （四）、布置任

8、務： 1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。 教學反思： 第二單元 我眼里的生命世界 1.《尋找有生命的物體》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。 知道生物體的基本特征和基本需求。 過程與方法： 能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。 能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調(diào)查的結果。 能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。 情感態(tài)度價值觀： 體會到對有生命的物體進行探索的興趣。 意識到生命是多種多樣的。 意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。 教學準備： 教師準備： 1、教師

9、選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。 教學過程： 第一課時 引入： 你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？ 一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。 （1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。 （2）把討論的信息寫于紙上。 二、怎樣觀察一棵大樹。 （1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。 （2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上

10、，以供以后研究用。 三、帶動學生到大樹前，開始活動。 （1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。 （2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。 （3）要學生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。 四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。 （1）學生回教室，匯報交流。 （2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？ （3）為什么我再去看會知道的更多？ （4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。 五、后續(xù)研究。 在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。 第二課時 導課：

11、 上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)。 你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？ 一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。 用動作比劃你看到的樹冠的形狀。 用手比劃你的大樹的樹干有多粗。 用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。 二、觀察、描述樹的其他方法 畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。 展示一下你撿來的樹的果實。 你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。 教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內(nèi)拓樹皮。 小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實

12、物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。 三、對記錄、描述作用的理解 大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？ 出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。 四、作業(yè)： 寫一份樹的觀察記錄。 第三課時 導課： 同學們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？ 一、學生匯報 說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？ 你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？ 在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲

13、、蝴蝶、螞蚱等小動物。 還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？ 二、討論 我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？ 生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點 青蛙、螞蚱 校園圍墻邊 …… …… 它們能長大。 它們的生長都離不開水。 它們都需要養(yǎng)料。 它們都對刺激有反應。 …… 生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。 三、小知識 生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳

14、代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質(zhì)，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。 生物體都能生殖和發(fā)育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。 四、它們是有生命的物體嗎？ 說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜； 山澗中的流水； 機器人； 天上的白云、地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鮮花。 教學反思： 2.《校園里的植物》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。 過程與方法： 能夠運用多種感官去觀察、去比較

15、，掌握對比的方法。 情感態(tài)度價值觀： 體會到對有生命的物體進行探索的興趣。 意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。 教學準備： 1、教師在校園內(nèi)選擇一個觀察地點，供學生觀察。2、觀察記錄紙。 教學活動建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的知識。教學活動從學生的已有經(jīng)驗入手，利用“說說認識的校園里的植物”的活動，讓學生的思維聚焦在“植物”上

16、，同時也為認識植物的多樣性尋找一個“增長點”。本課的主體活動是對植物進行觀察。在觀察的基礎上概括出植物有哪些共同特征。 教學過程： 一、從整體認識植物 1、了解學生事先觀察到的校園植物：說說你認識的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。） 師生交流。 2、指導如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。 我認識的校園 里的植物名稱 生長環(huán)境 生長特點 （可以寫也可以畫） 高矮排隊 （按由矮到高順序排出） …… 3、學生實地觀察，教師隨時指導。 4、匯報交流。 5、小結：植物的外部形狀是各種各樣的。 二、從局

17、部認識植物 1、提出觀察任務：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。 2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？ 3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。 4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。 5、師生觀察后交流。 6、提出問題，進行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點？ （集中在都有根、莖、葉、花、種子等結構特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸……） 三、認識植物多樣性，給植物分類 1、看教科書第17頁，提問：你認識這些植物嗎？還認識哪些植物？ 2、談話：

18、我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 教學反思： 3.《校園里的小動物》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。 過程與方法： 能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。 情感態(tài)度價值觀： 體會到對有生命的物體進行探索的興趣。 意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。 教學準備： 1、教師提供兩種動物，供學生觀察。2、觀察記錄紙。 教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經(jīng)驗

19、充分調(diào)動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據(jù)，因為它們是得出結論的依據(jù)。 教學過程： 一、組織探究活動 1、觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問：在觀察時應該主義什么？ 師生討論后總結出： A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害； C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）； D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫

20、它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。 （3）學生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對刺激物的反應。 2、觀察螞蟻、觀察魚。 用同樣的方法觀察螞蟻或魚。 三、概括小動物的共同特征 1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、討論：可以從哪些方面進行比較？ 3、學生小組內(nèi)討論、交流。 四、給常見的動物分類。 1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 3、學生活動。 4、學生匯報，交流分類依據(jù)。 五

21、、總結 補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 教學反思： 4.《動物植物人》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 通過觀察與比較，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動物的血緣關系。 過程與方法： 能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。 情感態(tài)度價值觀： 通過比較人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。 教學準備： 1、可供觀察的動植物圖片。2、觀察記錄紙。 教學活動建議：

22、在前幾課的學習中，學生已經(jīng)了解了一些植物、動物的知識，已經(jīng)具備了一定的研究能力，這些為本課的學習做了充分的準備。這節(jié)課在前面學習的基礎上，將研究的范圍擴展開來，完成現(xiàn)階段對“生物”這一概念的認識。教學中可以借助集合圖的表達方式幫助學生對植物、動物和人之間的關系作出解釋，體會人與自然的親密關系。 教學過程： 第一課時 引入： 同學們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比較，認識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同。（板書課題） 一、動物和植物的觀察與比較 1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。 再找找

23、兔子和蘿卜的相同之處： 蘿卜 兔子 把你比較的結果寫在活動記錄上。 2、再找一找其它的動植物進行比較。 蓮花 青蛙 二、討論并匯報。 1、兔子和蘿卜有哪些不同之處？ 兔子：能運動、要吃青菜和蘿卜、全身長毛、耳朵特別長、…… 蘿卜：不能運動、生長需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的…… 兔子和蘿卜的相同之處有哪些？ 它們都能長大，都需要空氣、陽光和水分，都需要養(yǎng)份…… 三、人與黑猩猩的比較 四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。比一比看，哪個小組完成得最漂亮。 人與黑猩猩的 相似之處 人和黑猩

24、猩的 不同之處 吃東西 人會制造東西 生孩子 人會說話 都可以走路 黑猩猩會爬樹 …… …… 學生討論，充分表達各小組意見，班級集體交流后，把記錄紙上要求的內(nèi)容填完整。 第二課時 一、導入 上節(jié)課我們比較了動物和植物之間如兔子和蘿卜的不同和相同，雖然兔子是吃蘿卜的，但兔子和蘿卜間還是有許多地方是相同的，其中最基本的一條就是它們都是有生命的物體。另外我們還比較了動物和人的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟惡蛣游镆粯?，也是有生命的物體，也需要水分和空氣以及食物才能長大。那么，植物、動物和人之間有什么共同的特點嗎？今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。 二、觀察并記錄

25、 觀察教材第22頁中的兩幅圖，說一說，動物、植物和人之間有什么不同之處和相似之處？ 動物、植物和人之間的不同之處有： 動物、植物和人之間的相似之處有： 把討論的結果寫在活動記錄上。 三、小結 動物、植物和人的眾多相似之處說明了什么？ 人類也是自然界的一個組成部分，我們要愛護大自然，保護動物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動物和微生物等，它們都是有生命的物體。 四、拓展

26、 根據(jù)教材第22頁的插圖，各種各樣的筆之間的關系可以用一幅圈圖來表示。請你用同樣的方法把有生命的物體——植物、動物和人之間的關系表示出來。 筆 鉛筆 鋼筆 自動鉛筆 圓珠筆 物體 生物 非生物 教學反思： 第三單元 生命之源————水 1.《生命離不開水》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 認識水的作用，了解常見物體的含水量。 過程與方法：

27、 提出問題，列舉事例，實驗探究。 情感態(tài)度價值觀： 了解水資源狀況，珍惜水資源。 教學準備： 配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。 教學過程： 導課： 同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。（板書課題） 一、寫一首贊美水的小詩 因為有你， 小草變得嫩綠； 因為有你， 魚兒游得歡暢； …… 因為有你， 地球才這樣美麗。 學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。 二、了解水的作用 通過剛才同學們所

28、描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用?，F(xiàn)在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。 人要喝水，不喝水就會渴死； 洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水； 澆花、種莊稼都需要水； …… （根據(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水） 三、探究常見物體的含水量 1、動動手。 想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。 可以怎樣做？ 2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。 3、小組討論： 怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？ 四、活動 1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積） A人體65

29、%是水； B雞蛋76%是水； C魚85%是水； D蔬菜90%是水。 2、試驗 小草每天“喝”多少水？ 實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內(nèi)倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。 把觀察結果寫在記錄紙上。 五、小結 生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。 教學反思： 2.《觀察水》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。 過程與方法： 通過比較方法認識水是什么樣的。 體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要

30、有順序 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。 培養(yǎng)學生安全意識。 教學準備： 分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。 教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷

31、物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。 教學過程： 一、導入新課 出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？ 如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？ 水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？ 板書各種感官的名稱。 引入課題 板書：觀察水。 二、用感官觀察水 有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？ 現(xiàn)在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在

32、同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？ 學生實驗，師巡視。 匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。 三、再用感官，應用比較的方法觀察水。 同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？ 出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？ 請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。 匯報交流。 出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明） 請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行

33、比較，師巡視指導。 匯報交流。 總結：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。） 通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。） 四、區(qū)分常見液體中的水 今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？大家試試看。 出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？ 五、拓展 實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。 分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪

34、種水滴跑得快？ 觀察實驗并思考： 為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？ 五、總結。 今天我們研究了什么？ 我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？ 人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。 教學反思： 3.《神奇的水》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。 過程與方法： 通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。 情感態(tài)度價值觀： 了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。 教學準備： 1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗

35、用品。 教學過程： 第一課時 引入： 上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。 一、會“爬”的水。 師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗： （1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？ （2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？ （3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，

36、叫做毛細現(xiàn)象。 二、會“團結”的水。 師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？ （1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。 學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。 滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？ （2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。 教師演示實驗，學生觀察記錄。 為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，

37、杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？ 師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。 你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學們說一說。 三、課堂小結 今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 第二課時 導課： 上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。 一、 會噴射的水。 實驗： 用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？ 出示圖片：清潔工人用巨大的水

38、龍頭來沖洗海岸。 通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。 二、會“托舉”的水。 實驗： 拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？ 出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？ 小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。 你知道水還有其他什么本領嗎？ 三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究 動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。 把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣

39、的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。 試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。 討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？ 四、作業(yè)： 把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。 教學反思： 4.《地球上的水》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。 過程與方法： 能從適當?shù)那榫爸?，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達自已的發(fā)現(xiàn)和感受。 情感態(tài)度價值觀： 意識到水資源的缺乏，我們應該保護它，體驗缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。 教學準備： 1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、

40、滴管。2、學生查找水的分布資料，調(diào)查學校、家庭浪費水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關措施。 教學過程： 引入： 上節(jié)課我們認識水的神奇功能，它會向上爬、會團結、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質(zhì)，水對我們?nèi)祟愓媸翘匾恕Ｄ敲吹厍蛏系乃饕谀睦锬?？我們廈門市是一個海島，四面都是大海，我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學習第4課《地球上的水》。 一、欣賞自然界美麗的水體。 （1）教師導入：同學們，當你打開世界地圖或面對地球儀時，呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色？你知道，那是什么嗎？那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學習，我們知道了水在生命活動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和

41、日常生活中的廣泛應用，其實，水在旅游資源的開發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。 （2）教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請學生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。 （3）教師小結：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。 二、指導學生親身感受淡水資源的缺乏。 （1）教師講授：盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關系最為密切的淡水卻很少很少。（講解教材P34頁的比較） （2）教師提出要求：請你們參照教材

42、第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”。 （3）學生分組活動。 （4）學生匯報動手做后的感受。 三、引導學生討論淡水的用途。 （1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。 （2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。 （3）師生小結：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。 以上的活動，要求學生通過“頭腦風暴”的形式，把本組的觀點，用畫畫出來，張貼在黑板上，由本組代表發(fā)言。 四、引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。 （1）教師提出問題，生活中有哪些浪費水現(xiàn)象？你能為節(jié)水做些什么？ （2）學生討論，充分發(fā)表自己的見解。 （3）教師補充農(nóng)業(yè)

43、、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。 （4）教師小結：節(jié)水是全社會的大事情，我們小學生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費水可恥”的思想。同學們，讓我們從今天開始做節(jié)約用水小標兵！ 五、布置作業(yè) 體驗活動：水污染的危害。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。 教學反思： 第四單元 它們是什么做的 1.《常見材料》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 認識一些常見的材料。 知道材料有天然的，也有人造的。 過程與方法： 能夠運用多種感官和方法認識材料。 能名對常見材料進行簡單分類。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識

44、到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 教學準備： 學生自備一些玩具。 教學活動建議：本課屬于他們是什么做的單元部分的教學內(nèi)容，學生面對紛繁復雜的各種材料很難系統(tǒng)的認識，所以教師要指導學生將這些材料分門別類的進行整理，這樣才有利于學生認識這些材料，了解它們的特點。在課上，可以從學生喜愛和熟悉的材料引入，認識和研究材料的性質(zhì)，從而引發(fā)學生學習本單元其它幾課的興趣，近而完成“情感、態(tài)度、價值觀”內(nèi)容目標中的“關注與科學有關得不償失社會問題”的相關條目。教師要重點指導學生尋找人造材料與其原料的對應關系，使學生明白人造材料來源于天然材料。 教學過程： （一）由教室里的物品導入

45、新課： 1、談話：同學們，請仔細觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？ 2、學生分組觀察、討論，做好記錄。 3、學生匯報討論結果，將學生的匯報適量板書。 4、談話：我們認真觀察了教室里許多物品，它們的材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見的材料。（板書） （二）、探究新知： 1、給常見材料分類： （1）、講述：我們在生活中認識了許多材料，你們能給它們分個類嗎？ （2）、學生分組討論，給這些材料分類。 （3）、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？怎么分？ （4）、學生匯報討論結果。 （5）、教師總結：材料的分類方法

46、很多，人們一般把材料分為兩類：直接來自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來自于大自然，而是經(jīng)過加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。 （6）、指導學生看書中插圖，感知天然材料和人造材料的關系。 （7）、你們還能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎？ （8）、學生進行分類。 2、觀察、研究身邊常見的物品。 （1）、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來研究研究他們分別是用什么材料制成的。同學們可以觀察自己的球鞋或者其他物品，研究他們制作的材料。 （2）、學生分組選擇身邊的物品進行研究，做好記錄。

47、 （3）、匯報研究結果。 （4）、提問：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來制作這些物品呢？ （5）、學生討論、匯報。 （6）、教師總結。 （7）、拓展：任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點？ （8）、分組研究、討論。 3、認識一些新型材料。 （1）、學生拿出課前準備的一些新型材料的資料，在全班進行交流。 （2）、教師也可以介紹有關“納米材料，超導材料”等新型材料的知識。 （3）、學生談談了解了這些新型材料后有什么感想、體會。 （三）拓展應用： 1、觀察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？ 2、如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將

48、發(fā)明什么材料，用來做什么？ 教學反思： 2.《紙》教學設計 教學目標： 過程與方法： 能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。 知識與技能： 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到保護天然資源的重要性。 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。 體會到與人合作的重要性。 教學準備： 分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。 教師準備：投影片。 教學活動建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學生有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生

49、進行比較深入的科學探究活動。在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領域。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學生依據(jù)一定的標準給具有相同性質(zhì)的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。 教學過程： （一）、談話導入： 1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最

50、為常見和常用的材料：紙。（板書） （二）、探究新知： 1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？ 2、學生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。 3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性） 4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。 5、研究紙的性質(zhì)： （1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，

51、有的吸水性弱……。 （2）、實驗研究： A、不同方向紙的結實程度實驗。 把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條； 把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復上面的實驗。 B、用顯微鏡觀察紙。 將學生用放大鏡分發(fā)給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。 C、吸水性實驗。 學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。 討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。 把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。 拓展：想一想：你還有其他

52、檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。 6、了解造紙的過程。 （1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。 （2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。 （3）、教師介紹其他紙的知識。 （三）、拓展應用： 1、課后搜集有關紙的知識、造紙術的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。 教學反思： 3.《紡織材料》教學設計 教學目標： 過程與方法： 能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。 能夠根據(jù)材料的特性、用

53、途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。 知識與技能： 認識一些常見的紡織品材料，如棉、絲、毛和人造纖維。 知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會科學技術的進步和發(fā)展。 意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 教學準備： 分組材料：棉布、絲綢、羊毛、合成纖維；燒杯、滴管、托盤、打火機、鑷子、顯微鏡或放大鏡；活動記錄表。 演示材料：實物投影儀、活動方案表、土布、傘、絲巾、風箏、毛巾、拖把圖。 教學活動建議：本課與上一課同為常見材料的次級研究主題。與前一課一樣，都是學生經(jīng)常接觸的物品，從學生的已有概念入手導入學習活動。在教學中，可以先

54、讓學生說說古人穿什么，然后交流現(xiàn)代人穿什么，結合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學中需要大量的紡織材料來進行探究，所以教師課前可布置學生搜集各種紡織材料和關于紡織材料的信息，教師也可以收集一些紡織材料提供給學生，讓大家共同觀察、交流。在探究活動中，教師主要還是指導學生通過比較實驗了了解一些紡織材料的特點和用途。 教學過程： （一）、導入： 1、談話：前面我們了解了我們生活中最常用到的材料紙。但許多地方用紙作材料是不可行的，今天我們就來認識我們生活中另一種不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。它就是：紡織材料。（板書課題） （二）、探究新知： 1、認識各種各樣的紡織材料。

55、 （1）、講述：人類最早用獸皮和樹葉裹體，后來逐漸掌握了紡織麻、棉、蠶絲等天然纖維的技術。到了近代，人工合成纖維技術的發(fā)展，又給紡織材料增添了許多新的成員。 （2）、提問：書中這些都是常見的用紡織材料做成的衣服，同學們仔細觀察觀察，看一看，總共有幾塊布料？ （3）、講述：這些布料都是由常見的紡織材料織成的。不同的材料織成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龍傘、絲綢襯衫和領帶等。 （4）、講述：同學把自己穿的衣服脫下來，認一認上面的標記，你知道這些衣物是由什么紡織材料織成的嗎？ （5）、學生分組進行，通過紡織材料的標志來識別不同的紡織材料。 （6）、教師總結：棉

56、、尼龍、羊毛、滌綸、聚脂……，尼龍是世界上最早的人工合成纖維，是從石油中提煉出來的。 2、研究比較棉布和尼龍的不同。 A、講述：尼龍和棉布有什么不同呢，下面我們就通過實驗來比較兩種紡織材料的不同。 B、比較結實程度實驗。 （1）實驗過程：從布料中抽出纖維；用放大鏡觀察；再拉一拉。 （2）、學生分組實驗。 （3）、匯報實驗結果。 C、比較氣味實驗。 （1）、將棉布和尼龍分別燒一燒，然后用手扇著聞一聞。 （2）、提問：兩者的氣味有什么不同？ （3）、分組匯報實驗結果。 （4）、教師總結。 D、比較吸水性實驗。 （1）裁剪同樣大小、質(zhì)量近似的尼龍、棉布各一塊； （2）把它

57、們同時沉入水中； （3）一段時間后（3分鐘），比較一下看哪種布料吸的水多？ （4）、學生分組實驗、匯報。 （5）、想一想：你還有其他檢驗尼龍和棉布的吸水性的方法嗎？ E、教師做最后的總結。 （三）、拓展應用： 1、講述：我們的祖國幅圓遼闊，北方和南方的氣候差異很大，如果我們從廈門去東北游玩的話，需要帶很多的衣服，出門旅游很不方便?，F(xiàn)在請同學們開動腦筋，為未來的衣服設計設計，你希望將來的衣服是什么樣的？ 2、學生分組討論。 3、匯報本組的討論方案。 4、教師總結：同學的設計都很不錯，希望你們的設計在未來的生活中能發(fā)揮作用。 5、課后搜集有關新型紡織材料的知識。 教學反思：

58、 4.《金屬》教學設計 教學目標： 知識與技能： 了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。 過程與方法： 能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 教學準備： 各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。 教學過程： 一、導入： 1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題） 二、探究新知： （一）、了解身邊的金屬制品。 1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬

59、制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯? 2、學生分組討論，交流。 3、匯報本組的討論結果。 4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。 （二）、研究金屬的性質(zhì)。 1、研究金屬的光澤度。 （1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料； （2）、用砂紙摩擦它們表面； （3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度） （4）、學生分組實驗，匯報。 （5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。 2

60、、研究金屬的導熱性。 （1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。 （2）、學生分組實驗，匯報。 （3）、總結：鋁勺導熱快。 3、研究金屬的延展性。 （1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上； （2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的； （3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長） （4）、學生分組實驗，匯報。 （5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。 4、總結金屬的性質(zhì)。 （1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？ （2）、學生分組討論、交流。 （

61、3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。 （4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。 三、拓展應用： 1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？ 2、學生分組討論，匯報。 3、教師總結。 4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。 教學反思： 5.《塑料》教學設計 教學目標： 知識與技能： 了解塑料的優(yōu)缺點。 過程與方法： 能夠運用比較方法認識塑料的優(yōu)點。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。 教學準備： 教師準備：書、衣服 、剪刀、小尺，

62、教學掛圖，錄像資料。 教學過程： 一、導入新課： 1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的？ 2、再出示小尺提問：它呢？又是什么材料制成的？ 3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認識和研究塑料的一些性質(zhì)。（板書課題） 二、探究新知： （一）、比較塑料和其他材料，找出其優(yōu)點。 1、觀察書中塑料和其他材料的物品，比較一下，看看塑料有哪些優(yōu)點。 2、學生分組觀察、比較、交流。 3、學生匯報本組的比較結果。 4、教師總結塑料的優(yōu)點： （1）、和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優(yōu)點； （2）、和紙袋比，塑料袋具有相對牢固，不怕水的優(yōu)點；

63、 （3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優(yōu)點； （4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優(yōu)點； （5）、和木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的優(yōu)點。 （二）、討論總結塑料的優(yōu)點。 1、講述：通過以上比較，我們知道塑料的許多優(yōu)點，同學們分組總結一下塑料的優(yōu)點有哪些？ 2、學生分組討論、匯報 3、教師總結塑料的優(yōu)點： 輕便、易塑形、不易碎、導熱能力差等 （三）、塑料的缺點及治理方案。 1、講述：剛才我們了解了塑料的優(yōu)點，我們知道任何事物都是有兩面性的，有優(yōu)點必然有缺點。那你們知道塑料有什么缺點嗎？ 2、學生討論、回答。 3、講述：塑料有一個顯著特點，同時也是

64、它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境是極為有害的。 4、提問：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響？ 5、學生說說自己的理解。 6、教師播放錄像資料，學生觀看。 7、講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動物、影響市容等。 8、談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染？ 9、學生分組討論、交流。 10、教師總結： （1）、用布袋購物而不用一次性塑料袋； （2）、多用可回收的塑料容器； （3）、少用或不用一次性塑料物品； （4）、研制可以分解的塑料。 三、

65、拓展應用： 1、提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產(chǎn)，你對回收塑料有什么好的建議？ 2、學生分組討論、交流。 3、教師總結：保護環(huán)境，從我做起。 4、課后搜集有關塑料的資料閱讀。 教學反思： 第五單元 提出問題 1.盡可能多地提出問題 教學目標： 知識與技能： 了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。 過程與方法： 指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。 能對一些流行的說法、觀點大膽質(zhì)疑。 能在動手學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。 情感、態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。 對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。 感受并體驗到科

66、學并不神秘，科學就在身邊。 教學準備： 1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片 2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。 教學過程： 一、談話導入： 同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題） 二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題 （一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。 1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。 2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？ （交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？） 3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。 （如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？