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1、《一一間隔排列》三課兩評一反思 納雍縣第二小學 張 倩 2019年10月14日、15日，聽了唐琴老師關(guān)于《一一間隔排列》的兩輪課后，覺得教研組開展三課兩評一反思的活動是如此的重要和有效，可以說他是教師專業(yè)成長的快車道。三課兩評可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課—上課—評課—上課—評課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足?？梢詢?yōu)化教學流程，優(yōu)化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教育教學效果。唐老師

2、第一節(jié)是在三年級（1）班上的，這節(jié)課唐老師關(guān)注的是以學代學，讓學習領(lǐng)先的孩子帶領(lǐng)其它孩子學習，輕視本節(jié)課的重點部分，導致整節(jié)課下來，學生對規(guī)律掌握不夠好，甚至沒有應用的時間。通過評課，教師們提出意見和建議，再一次到三年級（2）班上課，效果就特別好。 一、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)學習平臺 唐老師由學生活動到貼珠體驗揭題。讓學生更生動形象理解題意，從而激發(fā)學生的求知欲并初步感知一一間隔排列的特征。 二、學生充分感受探究，促進思維發(fā)展 老師呈現(xiàn)兔子樂園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每兩只兔子之間有一個蘑菇；一根繩上，每兩個夾子之間晾一塊手帕；場地前面，每兩根木樁之間有一塊籬笆。 觀察現(xiàn)象，

3、怎樣看，看什么，都很重要。唐老師設計了這樣幾個問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點？從而來認識“兩端物體”相同,這樣學生就自然而然地融入本節(jié)課。 從數(shù)學角度觀察現(xiàn)象，要關(guān)注現(xiàn)象里的數(shù)學內(nèi)容?！皵?shù)”能得出物體的數(shù)量，“比”能找到相同與不同。教材讓學生在表格里填寫各種物體的個數(shù)，這是從現(xiàn)象中收集數(shù)學信息。還要比較每排兩種物體的數(shù)量，得出兔子比蘑菇多1個，夾子比手帕多1個，木樁比籬笆多1個，發(fā)現(xiàn)同組的兩種物體的數(shù)量都相差1。之后在探索的過程中，學生之間充分討論，當?shù)贸鼋Y(jié)論之后，老師讓學生把結(jié)論多次重復，從而加深印象。 三、老師很好地關(guān)注了細節(jié) 同組的兩種

4、物體為什么都相差1個？數(shù)量相差1是不是規(guī)律？需要進一步研究。這些思考使學生進入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，唐老師拋磚引玉，把1只兔子和1個蘑菇看成一組，圈在一個圈里。讓學生仿照樣子圈一圈，圈的結(jié)果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應該比蘑菇多1個。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現(xiàn)多余1個夾子或1根木樁，并且體會同組兩種物體個數(shù)相差1的必然性與合理性。還可設計一個再次驗證規(guī)律的操作題：讓學生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對應圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對應的數(shù)學思想，又能加深學生對規(guī)律的理解。 三（2）班的這節(jié)課學生的動手操作能力得到了鍛煉，思維能力得到了鍛煉，學生的學習熱情也比較高，是一節(jié)非常有效的課。 三課兩評一反思是對教學工作進行全程優(yōu)化的研究活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化。加深對教材的理解，加深對重難點的理解。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，這一過程是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長的過程。