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.淺談教師的團隊精神銅鼓鎮(zhèn)中心小學 陳孟英摘要：一個積極向上的團隊能夠鼓舞每一個人的信心；一個充滿斗志的團隊能夠激發(fā)每一個人的熱情；一個時時創(chuàng)新的團隊能夠為每一個人的創(chuàng)造力提供足夠的空間；一個協(xié)調一致、和睦融洽的團隊能夠給每一個人的心靈一份回家的溫暖。關鍵詞：向上 斗志 創(chuàng)新 和睦融洽教師的團隊指的是教師們?yōu)榱藢W校這個團隊的利益與目標，相互協(xié)作，盡心盡力的作風。教師的團隊精神是一種集體智慧的結晶，是教師教育教學和科研戰(zhàn)斗力的集中體現(xiàn)，是一個學校提升教學質量，創(chuàng)建和諧發(fā)展校園的精神支柱。學校的發(fā)展靠的不是單個的教師，靠的是教師這個集體。只有團結協(xié)作，才能形成一股強大的合力，推動學校和諧快速地發(fā)展。如何打造精干的教師團隊，值得我們深思，現(xiàn)就這個話題談點體會。一、重視打造教師團隊精神，凝聚教學改革戰(zhàn)斗力 教師個人的學識和水平總是有限的，僅僅依靠教師單個人的力量創(chuàng)建和諧校園只是一種奢望，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。這是因為：第一，團結的力量是無窮的，善于協(xié)作的團隊生命力極強，無堅不摧。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高，可以形成一股合力，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神；第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍，只有豐富的信.息量，才能滿足教師的教育教學和教改實踐需要；第四，在團隊的協(xié)作中，每個成員相互激勵、相互關心、支持和理解，成為學校團隊最寶貴的精神財富。有一首名叫《眾人劃槳開大船》的歌中這樣唱道：“一支竹篙難渡汪洋海，眾人劃槳開動大帆船；一顆小樹弱不禁風雨，百里森林并肩耐歲寒。 ”這首歌極富哲理，它生動地詮釋了團隊的精神。 那么，教師以團隊的方式進行教育教學和科研，也可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。團隊精神的培養(yǎng)和教師能量的提升，是學校不斷優(yōu)質化的力量源泉，沒有教師的發(fā)展，就沒有優(yōu)質學校的發(fā)展，只有全校教師擰成團，化個人智慧為集體力量，才能共創(chuàng)健康和諧校園。 二、創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境 人們常說“文人相輕” ，知識水平高的人之間很難相處。教師是文化層次比較高的一個群體，他們之間的“相輕”是難免的。因此，培養(yǎng)良好的團隊精神必須讓他們由“相輕”變?yōu)椤跋嘀?。首先要了解教師，了解他們的個體差異和各自的需要，只有知其求，才能供其需。其次，用集體主義觀念去教育他們，感召他們，使他們擁有一種以校為家的歸屬感與自豪感。第三，確立清晰的目標，培養(yǎng)共同愿景。學校要為教師制定目標，教師也要有自己的目標。當教師的目標與學校的目標一致時，便.形成了共同的愿景，從而激勵著每個教師都為著這一共同愿景去奮斗，從而培養(yǎng)出團結協(xié)作的精神。 三、給教師進行準確的定位 教師在團隊中無論出于什么位置，都應該盡職盡責。團隊的分工是對各成員性格、才智、能力進行對比后產(chǎn)生的結果，也是各個教師能力和才干的體現(xiàn)，但絕不是比較各位教師能力高低的標準。教師們只有從我做起，積極地融入到自己工作的團隊里，團隊就會成功。 但是教師是人不是神。也需要別人的關心、理解、支持與鼓勵。只有給教師準確定位，才能在教師的團隊建設中做到有的放矢，滿足教師的需要，從而強化團隊精神和行為。尊重教師的人格，讓教師參與學校的管理，適時對教師進行表揚與鼓勵，創(chuàng)造機會讓教師擁有實現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。 教師團隊精神的形成，將使得教師間有一種自由安全的心理空間，從而在工作上對學校集體事務有一種強烈的歸屬感和責任心。在快樂相融的團隊中，相互協(xié)作，盡心盡力，優(yōu)勢互補，寬容悅納。用旺盛的精力，飽滿的熱情，高深的知識，為學校的建設和教學服務。四、發(fā)揮團隊精神 努力提升學校教學質量，創(chuàng)建和諧發(fā)展校園 堅持“以人為本，追求每個人的個性發(fā)展和充分發(fā)展” ；教育學生“學會做人，學會做事，學會合作，學會創(chuàng)新。 ”深入開.展創(chuàng)建和諧校園，提升學校教學質量。 1、以集體活動帶動發(fā)展，抓常規(guī)管理為特色課堂奠定堅實基礎；以團隊備課平臺帶動提高，教育科研帶動特色學校創(chuàng)建，來順利實現(xiàn)我校的創(chuàng)建工作。 2、學校的創(chuàng)建離不開學校領導和全體教師的共同參與，為了使學校創(chuàng)建工作能夠順利進行，并增強教師們的教學輔助能力，學校將對全體教師進行全員培訓，以此來提高全體教師完成創(chuàng)建工作的能力。主要培訓內容為：重點在專長的培養(yǎng)、綜合能力的完善。學校給予外出參觀學習培訓、資源使用、學術發(fā)表、促使盡快形成特長，形成自身教學風格。 通過教育教學理論學習，教育教學技能培訓，促使盡快成長成熟，勝任教學工作。力爭通過全員培訓，發(fā)揮團隊精神，努力提升學校教學質量，創(chuàng)建和諧校園。 五、為教師們搭建交流研討平臺。學校應該定期組織各種形式的交流和研討，搭起區(qū)域間交流平臺，挖掘、整合、優(yōu)化區(qū)域合作性教育研究資源，從而實現(xiàn)資源共享、互相促進、共同發(fā)展。學校借助這樣一個平臺，通過開展課題研究、課堂教學研究、學校學科活動交流、觀摩學校特色活動等，讓每一位教師解決教育教學的實際問題，達到互相促進、共同提高的目的。這是基于教師個人成長最核心的一種培訓。學校為教師創(chuàng)建教研網(wǎng)絡提供了個性發(fā)展的空間。.教師團隊作為眾多團隊的一種，其建設既具有一般團隊建設的共性，又具有其獨特的要求，應以“ 一切為了每一位學生的發(fā)展” ，服務于學生的終生發(fā)展為歸宿構建起組織科學規(guī)范、關系融洽和諧、執(zhí)行高效創(chuàng)新的學習型團隊。學生的發(fā)展又是以教師的發(fā)展為前提的。中國古代就有“名師出高徒” 之說，從中國教育的發(fā)展來看，一般而言，有一流的師資就會有一流的學生。所以，教師是學校發(fā)展的核心和生命，教師團隊基礎素質的高低、敬業(yè)精神、教改能力、創(chuàng)新能力直接影響著教師團隊的戰(zhàn)斗力。所以一個教師團隊，面對同一個或者幾個工作對象，各學科教師的分工與合作，對整體戰(zhàn)斗力影響巨大。分工明確，責任明晰，團隊合作，坦誠相見和相互信任，有效溝通，形成和諧的團隊精神，作為團隊的共同的文化支撐，才能形成戰(zhàn)斗力。參考文獻：《工作要有好人品》第七章 合作——融入團隊，發(fā)揮協(xié)作力量 單位：榮昌縣銅鼓鎮(zhèn)中心小學作者：陳孟英電話：46475266.