《第20節(jié) 英國代議制的確立和完善-五年（2016—2020）全國各地高考歷史真題分項匯編（人民版必修1）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第20節(jié) 英國代議制的確立和完善-五年（2016—2020）全國各地高考歷史真題分項匯編（人民版必修1）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第20節(jié) 英國代議制的確立和完善 1．（2020年浙江7月選考，17，2分）歷經(jīng)多次流血和動蕩后，“政治上成熟的英國人決意嘗試一下新政體的實驗”。托利黨和輝格黨議員聯(lián)合起來，進行了一次“具有歷史意義的政治選擇”。詹姆士二世的女婿、捍衛(wèi)歐洲新教思想的荷蘭的威廉親王受邀前往英國，經(jīng)過“一場幾乎未流血的戰(zhàn)斗，信仰天主教的詹姆士二世不得不放棄王國”。從英國政治文明演進的角度看，這個“選擇”更大的意義在于 A．推翻了君主制度 B．促進了君主立憲制度的形成 C．催生了民主共和政體

2、 D．否定了教會高于國家的主張 【答案】B 【解析】根據(jù)所學(xué)知識可知，材料反映的是英國的“光榮革命”，1689年1月議會宣布由威廉和瑪麗共同統(tǒng)治英國，同時議會向威廉提出《權(quán)利宣言》，《權(quán)利宣言》于當(dāng)年10月經(jīng)議會批準(zhǔn)正式定為法律，即《權(quán)利法案》，《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國君主立憲制的確立，因此“光榮革命”促進了君主立憲制的形成，故選擇B 項；“光榮革命”并未結(jié)束英國的君主制度，排除A項；英國實行的不是共和政體，排除C項；宗教改革否定了教會高于國家的主張，排除D項。 1．（2019年新課標(biāo)全國卷Ⅲ，32，4分）16世紀(jì)，英國自上而下地進行宗教改革，國王成為英國國教教會唯一的首

3、腦。17世紀(jì)六七十年代，英國國王查理二世宣布實行宗教自由，強調(diào)英國國教教會的至尊地位。此舉旨在 A．促進信仰自由 B．鞏固君主立憲 C．強化專制統(tǒng)治 D．落實《權(quán)利法案》 【答案】C 【解析】結(jié)合所學(xué)知識可知，英國國王強調(diào)英國國教的至尊地位，主要目的是通過思想上的統(tǒng)一進而達到強化君主專制，C項符合題意。材料強調(diào)的是君主專制，信仰自由說法錯誤，A項排除。君主立憲制是在1689年《權(quán)利法案》頒布之后，B、D項排除。 2．（2019年天津卷，5，4分）“光榮革命”后直到1832年議會改革前，在英國的一些選區(qū)，地方權(quán)貴通過人為操作確定議員，議會席位可以買賣

4、，賄選行為屢見不鮮。這說明英國 A．最高權(quán)力歸屬仍未解決 B．普選權(quán)的推行弊端眾多 C．專制獨裁有了新的土壤 D．民主制度建設(shè)尚需完善 【答案】D 【解析】由材料“議會席位可以買賣，賄選行為屢見不鮮”可知，英國的民主制度建設(shè)尚需完善，故選D。“光榮革命”后，通過《權(quán)利法案》《王位繼承法》等法律的頒布，英國的最高權(quán)力歸屬于議會，議會是國家的權(quán)力中心，A項表述不符合史實，排除；普選權(quán)是選舉權(quán)的延伸，就是對一個成年人來說，無論他的性別、年齡、種族、信仰、社會狀況，都有參政選舉的權(quán)利，結(jié)合所學(xué)可知，此時的英國并未推行普選權(quán)，排除B；議會是民主政治的立法機構(gòu)，盡管是國家的權(quán)力中心，但不能將其

5、等同于專制獨裁，排除C。 3．（2019年北京卷，22，4分）1924年，英國保守黨和自由黨對工黨政府提出了譴責(zé)動議，工黨政府將 它視為不信任案。按照英國政治體制，政府接下來可以 A．否決譴責(zé)動議，繼續(xù)執(zhí)政 B．要求解散議會，重新大選 C．將譴責(zé)動議提交國王裁決 D．向最高法院提起違憲訴訟 【答案】B 【解析】根據(jù)所學(xué)可知，執(zhí)政黨內(nèi)閣一旦受到不信任案，或者提請辭職，或者要求解散議會重新進行選舉，故B項正確；執(zhí)政黨政府否決譴責(zé)動議不符合英國政治傳統(tǒng)，故排除A項；英國國王統(tǒng)而不治，無權(quán)進行裁決，故排除C項；不信任案是針對執(zhí)政黨政府，并沒有違憲一說，所以向最高法院提起訴訟不符合英國政

6、治傳統(tǒng)，故排除D項。 2018年高考未涉及。 1．（2017年江蘇卷，16，3分）1832年，在兩次否決改革法案后，英國議會上院第三次表決時，國王以增加上院貴族人數(shù)相威脅，加上強大的民意壓力，反對派議員接受國王的勸告，采用缺席的方式回避了投票，使法案得以通過。改革法案的通過表明 A．國王仍擁有重要的政治權(quán)力 B．上院在議會中有決定性作用 C．保守勢力最后時刻做出讓步 D．君主立憲制在英國開始形成 【答案】C 【解析】“反對派議員……采用缺席的方式回避了投票，使法案得以通過”說明在1832年議會改革方案討論中，保守派最終做出了讓步，故C項正確。此時的英國國王已經(jīng)是“統(tǒng)而不

7、治”，故A項錯誤；英國上院是貴族院，沒有實權(quán)，故B項錯誤；君主立憲制在英國開始形成的標(biāo)志是1689年《權(quán)利法案》的通過，故D項錯誤。 【名師點睛】不能認(rèn)為《權(quán)利法案》頒布后，英王就處于“統(tǒng)而不治”的地位?！稒?quán)利法案》只是剝奪了國王的立法權(quán)、財政權(quán)及軍權(quán)，國王仍然掌握行政權(quán)，只是國家權(quán)力中心由國王轉(zhuǎn)移到議會。后來，隨著責(zé)任制內(nèi)閣的確立，國王的行政權(quán)才逐漸被剝奪，英王才真正處于“統(tǒng)而不治”的地位。 2．（2017年海南卷，16，2分）1689年，英國議會決定擁戴威廉和瑪麗為英國國王和女王，同時選派代表將王冠連同《權(quán)利宣言》（《權(quán)利法案》的初稿）一起呈獻給二人，并當(dāng)面宣讀，威廉和瑪麗心照不宣地全

8、部接受。這一事件所體現(xiàn)的政治理念是 A．天賦人權(quán) B．民主共和 C．君主立憲 D．權(quán)力制衡 【答案】C 【解析】材料信息“選派代表將王冠連同《權(quán)利宣言》（《權(quán)利法案》的初稿）一起呈獻給二人，并當(dāng)面宣讀，威廉和瑪麗心照不宣地全部接受”體現(xiàn)了一會對王權(quán)的限制，這一政治理念是君主立憲，故C正確；天賦人權(quán)指的是自然權(quán)利，指自然界生物普遍固有的權(quán)利，并不限由法律或信仰來賦予，故A項不符合材料信息；民主共和指的是國家元首有選舉產(chǎn)生，故B項不符合材料信息；權(quán)力制衡指的是權(quán)力之間的相互制約與平衡，故D不符合材料信息。 【名師點睛】本題考查考生對英國君主立憲制的認(rèn)識和理解，考查考生提取和解讀信息、

9、調(diào)動和運用知識的能力，考查歷史解釋等核心素養(yǎng)。本題考查到了君主立憲、民主共和、天賦人權(quán)和權(quán)力制衡等名詞的概念，考查的是教材基本知識，這就要求我們對教材的重要概念一定要掌握清楚，學(xué)會區(qū)分。 3．（2017年11月浙江選考，21，2分）英國代議制的確立和完善經(jīng)歷了漫長的過程，逐漸形成了一些慣例。如“國王不出席內(nèi)閣會議”，“一旦內(nèi)閣受到下院的反對，首相就要辭職向議會謝罪，或解散下院提前大選”，“內(nèi)閣無需預(yù)先征得國王同意，即可召開會議”等。這反映出英國代議制的特點是 ①內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé) ②國王是最高權(quán)力的象征 ③議會權(quán)力高于王權(quán) ④國王、議會和內(nèi)

10、閣互不統(tǒng)屬 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 【解析】材料“一旦內(nèi)閣受到下院的反對，首相就要辭職向議會謝罪”反映了英國內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)，①正確；材料“內(nèi)閣無需預(yù)先征得國王同意，即可召開會議”反映了國王統(tǒng)而不治，只是國家最高權(quán)力的象征，②③正確，故A項正確。材料“內(nèi)閣受到下院的反對，首相就要辭職向議會謝罪，或解散下院提前大選”說明內(nèi)閣與議會之間相互制約，④錯誤，排除B、C、D三項。 1．（2016年全國新課標(biāo)1卷，33）1702年英國國王威廉二世去世，安妮女王繼位，當(dāng)時議會內(nèi)部存在兩個黨派，安妮厭惡占多數(shù)

11、席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明當(dāng)時在英國 A．議會無權(quán)制裁國王 B．君主立憲制尚未完善 C．內(nèi)閣制已基本確立 D．《權(quán)利法案》遭到破壞 【答案】B 【名師點睛】本題命題意圖是考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識的能力。本題以安妮女王解除輝格黨人行政職務(wù)為切入點，深入考查了考生對英國君主立憲制的掌握和認(rèn)識。英國光榮革命后，資產(chǎn)階級和新貴族頒布了一系列法案來限制王權(quán)，剝奪了國王的征稅權(quán)、軍事權(quán)、立法權(quán)等諸多權(quán)力，但給國王保留了行政權(quán)。所以題干中安妮女王解除輝格黨人行政職務(wù)的做法在國王權(quán)限范圍內(nèi)，但問題出在安妮女王的行為沒有經(jīng)過議會。

12、本題考查英國君主立憲制形成初期的細節(jié)部分，屬于考點中的一個盲點和易錯點，這就要求學(xué)生在備考過程中對考點的掌握要全面而精確，盡量不要出現(xiàn)盲點和死角。 2．（2016年浙江卷，21）20世紀(jì)初，英國首相阿斯奎斯說：“我們現(xiàn)在有一個牢固確立了兩百年的傳統(tǒng)，即歸根到底，王位的占有者接受其大臣的建議并據(jù)此行事。”這一傳統(tǒng)的確立，使一個以小農(nóng)業(yè)和手工業(yè)為主的國家變成了一個典型的資本主義國家，成為歐洲各國效仿的對象。各國效仿的理由是 A．英國經(jīng)濟上的成就得益于其制度設(shè)計 B．殖民主義深刻影響了英國“世界工廠”的地位 C．英國“光榮革命”宣告了歐洲新社會政治制度的誕生 D．英國啟蒙思想奠定

13、了資產(chǎn)階級民主主義政治的理論 【答案】A 【解析】 試題分析：依據(jù)材料中“我們現(xiàn)在有一個牢固確立了兩百年的傳統(tǒng)，即歸根到底，王位的占有者接受其大臣的建議并據(jù)此行事?！笨芍傅氖怯髁椫频拇_立，“……確立，使一個以小農(nóng)業(yè)和手工業(yè)為主的國家變成了一個典型的資本主義國家”可得出說明了英國君主立憲制的確立對英國資本主義發(fā)展的影響，故A項正確；題干中沒有闡釋“殖民主義”，故B項排除；材料中闡釋的英國政治制度的建立與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，故C項排除；題干中沒有闡釋“啟蒙思想”，故D項排除。 【名師點晴】本題命題意圖是考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識的能力以及邏輯思維和基本歷史理論。本題以英

14、國資產(chǎn)階級革命與資本主義發(fā)展的關(guān)系為切入點考查學(xué)生的邏輯分析與歸納，正體現(xiàn)了新課標(biāo)高考高于教材、脫離教材的命題思路。本題反映的邏輯現(xiàn)象是先進的制度建設(shè)，是經(jīng)濟建設(shè)的保障，找出兩者的準(zhǔn)確關(guān)系即可獲取正確答案。這就告訴我們在平時的復(fù)習(xí)過程中，要加強能力型試題的解題訓(xùn)練，加大理論分析與歸納。 3．（2016年上海卷，11）有史學(xué)家寫道：在危機中，新教和其他力量站在法律和議會一邊，而君主則把政治命運押在羅馬天主教會身上，最后制定法律的議會戰(zhàn)勝了國王。他描述的是 A．英國“光榮革命” B．美國獨立戰(zhàn)爭 C．法國大革命 D．德意志王朝戰(zhàn)爭 【答案】A 【名師點睛】歐美主要

15、國家代議制民主政體的確立都有各自的特點。英國的君主立憲制我們說是相互妥協(xié)的產(chǎn)物；美國的特點就是沒有議會，三權(quán)分立；法國的特點就是封建勢力頑固，民主道路艱辛漫長；德意志特點就是不徹底。日本和俄國都是改良運動，所以有很多封建殘余。這些國家的特點是判斷各個國家資產(chǎn)階級革命和改良的重要手段。 4．（2016年全國新課標(biāo)1卷，40）閱讀材料，完成下列要求。（12分） 材料 人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分

16、割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。 ——據(jù)盧梭《社會契約論》 結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據(jù)）。 【答案】答案：評分標(biāo)準(zhǔn)： 一等（12-10分）①概念解析準(zhǔn)確，要素分解全面、科學(xué)；②解析充分、邏輯嚴(yán)密、表述清楚 二等（9 ---5分）①能夠結(jié)合其它相關(guān)解析對象解析、較全面；②解析較完整、表述清楚。 三等（4----0分）①偏離概念解析對象、觀點不明確；②解析概念欠缺說服力、表述不清楚。 示例：略 【名師點睛】本題圍繞“制度構(gòu)想與實踐”，著重

17、考查了學(xué)生的分析論述能力。本題雖然屬于開放性試題，但在設(shè)問設(shè)計上就已經(jīng)圈定了回答的范圍和內(nèi)容，而且在歷年高考的考查中都要求學(xué)生引用相關(guān)史實，史論結(jié)合。所以在回答本題時，首先還是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和理解，沒有堅實的基礎(chǔ)是不可能有精彩的論述的。比如本題要求圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自擬題目，但就回答難度來講，最簡單的還是從近代歐美資產(chǎn)階級代議制的角度入手，這就要求學(xué)生對以英美法德為代表的歐美資產(chǎn)階級代議制有熟練的掌握。所以考生在備考過程中，首先要保證基礎(chǔ)知識的扎實，其次要盡量的多做開放性試題，既可培養(yǎng)考生應(yīng)變的能力，又可以培養(yǎng)各種題型的基本的解題技巧及格式。 5．（2016年浙江卷，39）近代

18、平等思想發(fā)端于古希臘和羅馬，而追求民權(quán)平等也是中國民主革命的先行者孫中山矢志一生的奮斗目標(biāo)。閱讀材料，回答問題。（26分） 材料一 公元前5世圮，雅典民主制達到高峰，平等的概念被用于政治領(lǐng)域，公民不分貧富和出身均有參與政治生活的同等權(quán)利。后來，平等觀念隨著羅馬法的實施而傳播開來。西塞羅在《論共和國》中進一步論迷道：“真正的法律乃是正確的理性，與自然相吻合……它是惟一的法律……對所有的人是共同的、如同教師和統(tǒng)帥的神”；“既然法律是公民聯(lián)盟的紐帶，由法律確定的權(quán)利是平等的，那么當(dāng)公民的地位不相同時……作為同一個國家的公民起碼應(yīng)該在權(quán)利方面是相互平等的。” ——摘自西塞羅《論共和國》、王樂理《

19、美德與國家》 材料二 “人與人之間本來都是平等的……人類主要的天然稟賦，生命和自由……人人可以享受”；“自從人們覺察到一個人據(jù)有兩個人食糧的好處的時候起，平等就消失了、私有制就出現(xiàn)了?！? ——摘自盧梭《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》 材料三 孫中山一生奉行“天下為公”。“既知民為邦本，一國之內(nèi)人人平等，君主何復(fù)有存在之余地！”從組織興中會起，就把“創(chuàng)立合眾政府”懸為鵠的。同盟會成立后，他提出“凡為國民皆平等以有參政權(quán)”。其后又發(fā)明“五權(quán)分立”的憲法，在西方三權(quán)分立基礎(chǔ)上，參照傳統(tǒng)的考試權(quán)和監(jiān)察權(quán)而成，以保障民權(quán)的落實。民國肇造，約法頒布，民權(quán)平等曙光初現(xiàn)，旋為復(fù)辟勢力所斷。直至晚年，他依

20、然致力于三民主義的新生，認(rèn)為法國革命的“平等”和“民權(quán)主義”相同。 ——據(jù)李華興《評孫中山的民權(quán)主義思想》等整理 總結(jié)孫中山的民權(quán)平等思想，有以下兩種認(rèn)識可供討論：①它是順應(yīng)革命實踐發(fā)展需要、與時俱進的產(chǎn)物；②它是洋為中用、古為今用的產(chǎn)物。 （1）根據(jù)材樹一，結(jié)合所學(xué)知識，指出雅典公民“參與政治生活的同等權(quán)利”的方式體現(xiàn)在哪里？概括材料一西塞羅的思想主張并分析其歷史意義。（10分） （2）概括材料二中盧梭的主要觀點。結(jié)合所學(xué)指出，為了維護和保障人類的“天然稟賦”，盧梭在政治理論層面又作了怎樣的探索？（10分） （3）閱讀材料三，對孫中山的民權(quán)平等思想，您側(cè)重于哪一種認(rèn)識？試結(jié)合相關(guān)史

21、實扼要闡述。（6分。只列觀點，不說理由不得分） 【答案】（1）抽簽選舉和輪流坐莊。自然法高于一切人定法和人為權(quán)力。在自然法系下，人人生而平等，都有資格享有基本權(quán)利。這種人類自然平等的思想是對羅馬法律實踐的理論概括與升華，標(biāo)志著羅馬法學(xué)的高度成熟。 （2）自由、平等是人的天性，是自然賦予人的權(quán)利；私有制是人類不平等的根源。反對封建王權(quán)；“人民主權(quán)”說；“社會契約論”。 （3）側(cè)重①：辛亥革命前，致力于推翻君主專制，提出“創(chuàng)立合眾政府”、“創(chuàng)立民國”、“五權(quán)憲法”等主張；民國成立后，頒布《中華民國臨時約法》，倡導(dǎo)主權(quán)在民、平等自由、民主共和等；對三民主義做出新解釋，主張普遍平等的民權(quán)。 側(cè)

22、重②：潛心研究各種資產(chǎn)階級社會政治學(xué)說，吸取西方主權(quán)在民、自由平等、民主共和等思想；整理發(fā)展中國古代有益于民權(quán)平等的制度與民本思想，包括考試制度、監(jiān)察制度和“天下為公”、“民為邦本”、“民貴君輕”等。 【名師點晴】本題以中外平等思想為史料背景，命制本題的意圖在于學(xué)生能夠閱讀史料，提煉有效信息以及運用已學(xué)知識解決歷史問題的能力。第（1）問，難度不大，主要依據(jù)史料，就可以獲取正確答案。第（2）問，需要學(xué)生能夠把所學(xué)與史料綜合起來解答，難度一般；第（3）問，考查學(xué)生邏輯思維能力，對學(xué)生來說，有難度，首先要選擇，其次要能精準(zhǔn)的調(diào)用已學(xué)知識。這道試題，比較容易得分，一是需要學(xué)生明確解題要求，二是需要學(xué)生能夠巧用已學(xué)知識，三是需要學(xué)生的分析歸納，試題體現(xiàn)了時代性的特點。