《《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題(共9頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題(共9頁(yè))（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題 一、 單選題： B1.感覺(jué)閾限與感受性之間的關(guān)系是：A正比關(guān)系 B反比關(guān)系 C對(duì)數(shù)關(guān)系 D常數(shù)值 A2.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式：A需要 B動(dòng)機(jī) C態(tài)度 D認(rèn)識(shí) A3.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是：A需要 B知識(shí) C興趣 D理想與信念 A4.差別感覺(jué)閾限與差別感受性之間的關(guān)系是：A反比關(guān)系B正比關(guān)系C對(duì)數(shù)關(guān)系D常數(shù)值 C5.情緒、情感是人腦對(duì)下列哪種關(guān)系的反映： A客觀現(xiàn)實(shí)與人 B人與人 C客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要 D生理需要與心理需要 C6.認(rèn)知地圖這個(gè)概念是由哪一美國(guó)心

2、理學(xué)家提出的：A桑代克 B斯金納 C托爾曼 D加涅 D7.情緒、情感開(kāi)始內(nèi)斂的是： A嬰兒期 B幼兒期 C小學(xué)階段 D中學(xué)階段 B8.心理咨詢是一種： A一般性的人際關(guān)系 B職業(yè)化的助人行為 C專業(yè)的心理治療 D一般性的幫助活動(dòng) D9.動(dòng)物只有情緒，沒(méi)有：A感知覺(jué) B記憶 C注意 D情感 A10.學(xué)生在頭腦中確定事物之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程，主要屬于： A比較 B分析 C綜合 D抽象 C11.心理咨詢遵循的理論體系主要屬于： A社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域 B自然科學(xué)領(lǐng)域 C心理科學(xué)的范疇 D哲學(xué)領(lǐng)域 C12.根據(jù)需要的對(duì)象，可把人

3、的需要分為物質(zhì)需要與： A生理需要 B社會(huì)需要 C精神需要 D勞動(dòng)需要 C13.機(jī)敏、迅速、合理地處理問(wèn)題的品質(zhì)，是下列意志的哪種品質(zhì)： A自覺(jué)性 B自制力 C果斷性 D堅(jiān)韌性 B14.被稱為近代心理學(xué)之父的是：A弗洛伊德 B馮特 (建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室) C馬斯洛 D華生 A15.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的：A個(gè)性心理特征 B心理過(guò)程 C生理?xiàng)l件 D個(gè)性傾向性 C16.有過(guò)吃肉經(jīng)驗(yàn)的小狗，看見(jiàn)肉時(shí)，唾液的分泌量就增加，這是屬于： A無(wú)條件反射 B食物反射 C第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射 D第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射 B17.以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒發(fā)

4、展的闡述是正確的 A所有面部表情是后天習(xí)得的 B對(duì)情緒的理解置后于對(duì)情緒的表達(dá)和確認(rèn) C兒童通過(guò)模仿來(lái)獲得各種情緒 D兒童根本不可能理解他人的情緒 B18.“人逢喜事精神爽”，描述的是下列哪種情緒狀態(tài)： A激情 B積極的心境 C消極的心境 D應(yīng)激 C19.智力的高級(jí)表現(xiàn)形式是：A記憶力 B觀察力 C創(chuàng)造力 D思維能力 C20.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是下列思維的哪種品質(zhì)： A廣闊性 B獨(dú)立性 C靈活性 D邏輯性 D21.魯班發(fā)明鋸子是借助于：A遷移 B變式 C問(wèn)題解決 D原型啟發(fā) B22.在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是： A生

5、理與安全的需要 B愛(ài)與歸屬的需要 C求知與審美的需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要 C23.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的： A精神活動(dòng) B意識(shí)活動(dòng) C反射活動(dòng) D技能活動(dòng) D24.一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是： A動(dòng)機(jī) B氣質(zhì) C能力 D性格 B25.下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？A兒童學(xué)習(xí)中文的能力 B兒童語(yǔ)言的發(fā)生問(wèn)題 C電視與暴力行為的關(guān)系 D4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究 B26.情緒情感是在人的哪種活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的：A動(dòng)機(jī) B認(rèn)識(shí) C個(gè)性 D態(tài)度 A27.學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，

6、實(shí)質(zhì)上是：A學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略 B掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念和原理 C掌握大量而牢固的語(yǔ)言信息 D培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B28.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的： A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 B29.個(gè)體主動(dòng)地模仿成人的行為和選擇榜樣，屬于： A兒童社會(huì)化 B青年社會(huì)化 C繼續(xù)社會(huì)化 D再社會(huì)化 A30.學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用的實(shí)現(xiàn)，主要通過(guò)： A教師與學(xué)生的相互影響 B嚴(yán)格要求 C潛移默化 D學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) D31.“狼孩”的心理障礙的主要原因是： A遺傳因素 B缺乏營(yíng)養(yǎng) C狼的影響

7、 D缺乏社會(huì)性刺激 C32.“強(qiáng)、均衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)： A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) C33.人類思維的核心是：A動(dòng)作思維 B形象思維 C抽象邏輯思維 D具體思維 A34.用彩筆標(biāo)志板書(shū)的重點(diǎn)，以引起注意，這是利用知覺(jué)的哪個(gè)特性： A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性 B35.根據(jù)需要起源的不同，可把需要分為： A物質(zhì)需要與精神需要 B生理需要與社會(huì)需要 C成就需要與交往需要 D愛(ài)與歸屬的需要 B36.當(dāng)人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出過(guò)去見(jiàn)過(guò)的天安門(mén)城樓的形象

8、，該形象是： A后表 B表象 C想象 D再認(rèn) D37.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的：A社會(huì)條件 B主觀心理?xiàng)l件 C環(huán)境因素 D自然前提 D38.從需要的角度看，人的情感主要與下列哪種需要相聯(lián)系： A生理需要 B機(jī)體需要 C安全需要 D社會(huì)性需要 C39.學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是：A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶 C40.下列哪個(gè)選項(xiàng)是第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射： A望梅止渴 B望而生畏 C談梅生津 D見(jiàn)虎色變 C41.完成同一活動(dòng)，不同的人可采取不同能力的結(jié)合，這種差異屬于能力： A發(fā)展水平的

9、差異 B表現(xiàn)早晚的差異 C類型的差異 D知識(shí)的差異 C42.注意是下列哪種心理現(xiàn)象： A心理過(guò)程 B個(gè)性心理特征 C心理的組織特性 D認(rèn)識(shí)過(guò)程 A43.某些教科書(shū)把態(tài)度和品德分別安排在兩章教授。但這兩個(gè)概念可能的關(guān)系是： A態(tài)度概念包含品德概念 B兩者是本質(zhì)上不同的東西 C態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德 D品德是態(tài)度形成與改變的條件 B44.在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是： A家庭 B班集體的風(fēng)氣 C學(xué)校的風(fēng)氣 D社會(huì)輿論 B45.以實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)習(xí)與記憶的高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行研究的第一人是： A馮特 B艾

10、賓浩斯 C斯金納 D布魯納 C46.老師因某學(xué)生上課積極發(fā)言而認(rèn)為該生是好學(xué)生，因而對(duì)于該生的作業(yè)給予高分，此 現(xiàn)象屬哪種效應(yīng)：A首因效應(yīng) B個(gè)人好惡評(píng)價(jià) C暈輪效應(yīng) D社會(huì)刻板印象 B47.精神分析理論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括本我，自我和 A無(wú)我 B超我 C潛意識(shí) D意識(shí) C48.經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺(jué)結(jié)果的影響是通過(guò) 實(shí)現(xiàn)的。 A感覺(jué)分析 B 注意資源分配 C內(nèi)隱記憶 D外顯記憶 A49.典型的職業(yè)不健康癥狀不包括： A肺炎 B血壓不正常 C心率不正常 D膽固醇指標(biāo)不正常 B50.教師在處理自己

11、的職業(yè)壓力時(shí)，以下哪種方法是不正確的？ A提高自己的職業(yè)認(rèn)同度 B增強(qiáng)自己的獨(dú)立性，要求自己能獨(dú)自承受壓力 C 參與各種培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能 D學(xué)習(xí)問(wèn)題解決之道，使自己能適應(yīng)工作 B51.生活無(wú)意義感，最可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的： A自卑 B 學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C適應(yīng)問(wèn)題 D自我管理問(wèn)題 D52.馬斯洛提出人類有五種基本需要，分別有生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊需要，還有一種是：A需要 B精神需要 C物質(zhì)需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要 D53.產(chǎn)生清晰感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是在： A感覺(jué)器官 B感覺(jué)神經(jīng) C腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) D大腦皮層感覺(jué)中樞 C

12、54.兒童“人來(lái)瘋“，讓他到無(wú)人的房間呆一會(huì)兒，是一種有效的 手段。 A懲罰 B令其反省 C調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平 D引起注意 B55.水平面上相距100米的景物的大小看起來(lái)不會(huì)有多少變化，但從距地面100米的高樓看地面，景物會(huì)變得很小，這是由 造成的。 A錯(cuò)覺(jué) B大小恒常性喪失 C圖形與背景區(qū)分困難 D距離知覺(jué) C56. 煤炭白天反射的光線比白粉筆晚上反射的光線強(qiáng)，但人仍把煤知覺(jué)為黑色、粉筆知覺(jué)為白色，這是由 造成的。 A錯(cuò)覺(jué) B 對(duì)煤和粉筆的現(xiàn)入概念 C明度恒常性 D模板匹配 A5

13、7.自下而上的加工保證了知覺(jué)的 。 A準(zhǔn)確性 B 靈活性 C 快速完成 D組織 C58.自上而下的加工主要借助 完成對(duì)知覺(jué)對(duì)象的識(shí)別。 A 感覺(jué)器官對(duì)客體的分析 B注意的參與 C 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) D思維決策 D59.廚師做菜越做越顯咸是由于 。 A錯(cuò)覺(jué) B 對(duì)比 C注意起伏 D感覺(jué)適應(yīng) B60. 行為主義人格理論把人格等同于: A培養(yǎng) B行為 C訓(xùn)練 D角色 B61.加工自動(dòng)化可通過(guò) 實(shí)現(xiàn)。 A集中注意 B重復(fù)訓(xùn)練 C

14、降低作業(yè)難度 D提高對(duì)環(huán)境適應(yīng)的靈活性 A62.考試采用選擇題是借助 測(cè)驗(yàn)知識(shí)掌握情況的方式。 A再認(rèn) B再現(xiàn) C補(bǔ)缺 D啟動(dòng) B63.考試采用名詞解釋題是借助 測(cè)驗(yàn)知識(shí)掌握情況的方式。 A 再認(rèn) B再現(xiàn) C補(bǔ)缺 D啟動(dòng) D64.一種靈敏的測(cè)量無(wú)意識(shí)記憶痕跡的手段。 A 直接測(cè)量 B再認(rèn) C再現(xiàn) D殘?jiān)~補(bǔ)缺 A65.群體成員在有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)時(shí)各自工作，而一旦領(lǐng)導(dǎo)者不在場(chǎng)，馬上變得人心渙散，這種 狀況所反映的領(lǐng)導(dǎo)方式可能是：A獨(dú)裁式 B變通式 C民主式 D放任式 A

15、66.教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷： A由不成熟到成熟 B由低職稱到高職稱 C由新教師到老教師 D由低學(xué)歷到高學(xué)歷 B67.“微格教學(xué)（Micro teaching）”是一種 A學(xué)科教學(xué) B案例教學(xué) C課外活動(dòng) D科技教學(xué) C68.依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析理論，學(xué)生用來(lái)指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)和記憶和思維的能力是： A言語(yǔ)信息 B智力技能 C認(rèn)知策略 D認(rèn)知風(fēng)格 A69.早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是： A行為主義 B認(rèn)知心理學(xué) C人本主義 D科學(xué)主義 B70.對(duì)象為一般人，屬于教育性

16、措施，輔導(dǎo)的目的在于助人成長(zhǎng)，這種心理方面的服務(wù)被 稱為：A心理治療 B心理輔導(dǎo) C心理咨詢 D心理矯正 D71.計(jì)算印象形成的模式可以采用: A乘法模式 B除法模式 C減法模式 D平均模式 B72.讀一篇內(nèi)容生疏的文章，人們往往要先瀏覽一下全文，知其大意后，才能逐段領(lǐng)會(huì)詳 細(xì)內(nèi)容。這種現(xiàn)象最宜的解釋是： A知覺(jué)的選擇性 B知覺(jué)的整體性 C知覺(jué)的組織性 D知覺(jué)的理解性 A73.營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是： A短時(shí)記憶容易被新輸入的信息替代而喪失 B人不能同時(shí)做兩件事 C營(yíng)業(yè)員要

17、有很強(qiáng)的責(zé)任心 D營(yíng)業(yè)員的心算不熟練 A74.加大嗓門(mén)使課堂中學(xué)生安靜下來(lái)是借助 引起學(xué)生的注意。 A刺激強(qiáng)度 B刺激與環(huán)境中其它物體的差異 C感知者的情感 D感知者的需要 B75.閃爍的霓虹燈是借助 產(chǎn)生最初的廣告效應(yīng)。 A 刺激強(qiáng)度 B刺激的相對(duì)運(yùn)動(dòng) C感知者的情感 D感知者的需要 C76.學(xué)生在校就讀，因不會(huì)打理自己的生活而產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要屬： A學(xué)習(xí)問(wèn)題 B人際關(guān)系問(wèn)題 C自我管理問(wèn)題 D自我發(fā)展問(wèn)題 D77.心理學(xué)專家總結(jié)出的干預(yù)危機(jī)的“6步干預(yù)法”的第一步是： A保證求助者安全

18、 B獲得承諾 C提供支持 D確定問(wèn)題 E作出計(jì)劃 F檢查替代性的解決方法 D78.通常為了確定人們對(duì)某一商品的態(tài)度和意見(jiàn)，比較合適的心理學(xué)研究方法可以用： A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C各案研究法 D調(diào)查法 E內(nèi)省法 B79.具有嚴(yán)重機(jī)械還原論和簡(jiǎn)單化傾向的心理學(xué)學(xué)派是以下哪一種： A精神動(dòng)力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派 C80.強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性與尊嚴(yán)，往往有忽略社會(huì)文化因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的先天潛能的影響主要是以下哪一心理學(xué)學(xué)派： A精神動(dòng)力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派

19、D認(rèn)知學(xué)派 C81.下列說(shuō)法中與精神動(dòng)力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容不符的是 A它源于醫(yī)療實(shí)踐 B它對(duì)人的精神現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探討 C它引入了客觀和精確的研究方法 D它過(guò)分?jǐn)U大了無(wú)意識(shí)的作用，具有生物還原論的傾向 C82.行為主義心理學(xué)的建立與下列哪個(gè)關(guān)系最小 A實(shí)證主義和機(jī)械唯物主義 B人文主義 C 動(dòng)物心理學(xué) D機(jī)能主義心理能學(xué) B83.行為主義理論建立的標(biāo)志是 A條件反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立 B《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》的出版 C刺激—反應(yīng)模式的建立 D“黑箱作業(yè)”理論的提出 D84.哪一學(xué)派的興起被稱為是心理學(xué)發(fā)展史上的第二次革命： A精

20、神動(dòng)力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派 C85.為“第一大勢(shì)力”的是 A行為主義學(xué)派 B認(rèn)知學(xué)派 C精神動(dòng)力學(xué)派 D 人本主義學(xué)派 A86.為“第二大勢(shì)力”的是 A行為主義學(xué)派 B認(rèn)知學(xué)派 C精神動(dòng)力學(xué)派 D人本主義學(xué)派 A87.在 因素分析基礎(chǔ)上，提出二因素智力理論的心理學(xué)家是： A斯皮爾曼 B瑟斯頓 C艾森克 D卡特爾 C88.二因素智力理論認(rèn)為可能存在有第六種特殊因素，它是： A想象速度 B反應(yīng)速度 C智力速度 D思維速度 A89.塞斯頓的群因素智力理論也稱為

21、： A基本能力學(xué)說(shuō) B組合理論 C因素理論 D共變理論 B90.現(xiàn)在將傳統(tǒng)的二因素理論稱為： A傳統(tǒng)因素說(shuō) B一般因素——群因理論 C一般因素說(shuō) D特殊因素說(shuō) B91.借助經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的幫助，完成對(duì)對(duì)象的識(shí)別，這樣的知覺(jué)活動(dòng)屬于： A自下而上的加工 B自上而下的加工 C自動(dòng)加工 D控制加工 A92. 體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有： A知識(shí)是嵌于實(shí)踐之中的 B書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)效的 C書(shū)本知識(shí)與情境知識(shí)的對(duì)立的D教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) B93.在認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程中，保持認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的是： A順化作

22、用 B同化作用 C升華作用 D類同作用 C94.認(rèn)知發(fā)展的階段順序是 A具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段；B形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段；C感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；D具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。 B95.考察人的智力應(yīng)該從如下哪一個(gè)角度進(jìn)行 A靜態(tài)地分析智力的結(jié)構(gòu) B從多個(gè)角度動(dòng)態(tài)、靜態(tài)地全面考察 C動(dòng)態(tài)地分析智力的過(guò)程 D從學(xué)業(yè)的角度 C96.語(yǔ)言與認(rèn)知的關(guān)系是： A兩者沒(méi)有太直接的關(guān)系 B語(yǔ)言的發(fā)展決定了認(rèn)知的發(fā)展 C兩者之間存在

23、雙向的聯(lián)系D認(rèn)知的發(fā)展決定了語(yǔ)言的發(fā)展 B97.人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題時(shí)，突然領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，迅速理解并作出判斷，這種解決問(wèn)題的思維方式是： A嘗試錯(cuò)誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式方法 E憑經(jīng)驗(yàn)粗略估計(jì)解決問(wèn)題的方法 C98.認(rèn)為在個(gè)體所受的環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間存在的中間變量——個(gè)體的生理學(xué)和心理狀態(tài)是行為的實(shí)際決定因子的是: A巴浦洛夫 B華生 C托爾曼 D斯金納 C99.下列哪部著作不是馮特的: A《人體生理學(xué)教本 》 B《關(guān)于人類靈魂和動(dòng)物靈魂的講演錄》 C《生理物理學(xué)綱要》 D《生理心理學(xué)原理》 C100.人本主義與其他學(xué)派相比，他

24、強(qiáng)調(diào)的是: A人的無(wú)意識(shí)作用 B資料的客觀性 C人的價(jià)值 D人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu) B101.馬斯洛需要層次理論中最低層次的需要是: A安全需要 B生理需要 C愛(ài)與歸屬的需要 D尊重的需要 D102.對(duì)人本主義心理學(xué)說(shuō)法錯(cuò)誤的是: A主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)“健康人”進(jìn)行研究 B其實(shí)只是讓人領(lǐng)悟自己的本性 C其中心觀點(diǎn)是以人為本 D他關(guān)注社會(huì)文化因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的影響 D103.現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心理發(fā)展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的 B104.教師閱卷時(shí)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生平分偏高。這種現(xiàn)象的適當(dāng)解釋

25、是： A正強(qiáng)化 B暈輪效應(yīng) C第一印象 D刻板印象 B105. 一種觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展與整個(gè)人類的心理發(fā)生存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系稱之為 A等價(jià)關(guān)系 B同構(gòu)關(guān)系 C類似關(guān)系 D約等關(guān)系 C106.狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語(yǔ)言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡 二、 是非題（T代表正確的，F(xiàn)代表錯(cuò)誤的）： F1.可逆性是具體運(yùn)算思維同形式運(yùn)算的根本區(qū)別。 T2.兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為就稱為同步性交往。 F3.依戀是嬰兒尋求并企圖保持與撫育者語(yǔ)

26、言交流的一種傾向。 F4.自我調(diào)節(jié)是指兒童控制自己的行為以符合自身內(nèi)心需求。 T5.自尊是個(gè)體在對(duì)自我價(jià)值和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后所產(chǎn)生的針對(duì)自我的一種信念和情感。 F6.男女性別角色發(fā)展中起決定作用的是個(gè)體的生物學(xué)因素。 F7.按理解在識(shí)記中的地位分類，可以把記憶分成形象記憶和邏輯記憶。 T8.解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 F9.對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。 F10.無(wú)論在簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。 T11.社會(huì)文化

27、期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。 F12.教師批卷有時(shí)前緊后松。這種現(xiàn)象可以用光暈效應(yīng)來(lái)解釋。 T13.跨文化研究的思路在一定程度上呼應(yīng)了心理發(fā)展進(jìn)程研究中遺傳與環(huán)境的作用這一主題。 T14.所謂自我同一性就是個(gè)體對(duì)“我”是誰(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)。 F15.對(duì)于人類心理和行為而言，先天遺傳因素和后天環(huán)境因素發(fā)揮的作用是可以相互替代的。 T16.在大多數(shù)情況下，兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展具有直接或間接的影響。 T17.平衡化指的是一種階段的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到更佳的平衡狀態(tài)。 T18.心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力

28、稱為元認(rèn)知，它是認(rèn)知發(fā)展成敗的基礎(chǔ)所在。 T19.早期情緒最主要的功能就是協(xié)調(diào)人際之間的社會(huì)交往。 F20.從出生到3歲左右是依戀的表現(xiàn)階段。 F21.自我概念包括自我辨認(rèn)、自我定義、自我實(shí)現(xiàn)。 F22.自我獨(dú)特感和穩(wěn)定感的獲得是作為客體的自我發(fā)展的重要組成部分。 T23.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個(gè)別化教學(xué)受到普遍重視的主要原因。 F24.布盧姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的各級(jí)目標(biāo)是行為目標(biāo)的范例。 T25.讓曾經(jīng)吸過(guò)毒的人遠(yuǎn)離毒品環(huán)境，這主要是運(yùn)用不良品德行為矯正策略中的控制強(qiáng)化物情境策略。 F26.讓隨地吐痰的學(xué)生擦掉地上的痰跡，這是一種“正強(qiáng)化”的過(guò)矯正策略

29、。 F27.IQ分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著關(guān)系。 F28.IQ可以預(yù)測(cè)個(gè)人的性格特征。 F29.先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾影響就是倒攝抑制。 F30.學(xué)習(xí)風(fēng)格由生理性要素、認(rèn)知要素、情感要素、習(xí)慣要素和社會(huì)性要素等方面的要素構(gòu)成。 F31.影響社會(huì)認(rèn)知的因素有很多，其中最主要的是認(rèn)知者、被認(rèn)知者。 F32.人們對(duì)于相同的刺激會(huì)得出相同的認(rèn)知結(jié)果。 F33.自我意識(shí)是伴隨著個(gè)體身體生長(zhǎng)發(fā)育成熟而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。 F34.個(gè)體的態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變過(guò)程，都要經(jīng)歷從服從到同化到內(nèi)化這一復(fù)雜的過(guò)程。 T35.氣質(zhì)雖具有穩(wěn)定性也具有可變性的特征。 T36.個(gè)

30、人的認(rèn)知、移情、個(gè)人品質(zhì)以及年齡與性別等都會(huì)對(duì)他的利他行為產(chǎn)生影響。 F37.班杜拉認(rèn)為，侵犯性行為是通過(guò)有意的觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。 T38.權(quán)威是一種制度化了的權(quán)力,它包括團(tuán)體規(guī)范與領(lǐng)袖意志。 T39.情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。 T40.性別角色社會(huì)化帶來(lái)的結(jié)果是男女在交往、言語(yǔ)技能、社會(huì)認(rèn)知、問(wèn)題解決策略等多方面產(chǎn)生差異。 F41.“頭腦風(fēng)暴法”不強(qiáng)調(diào)提出觀點(diǎn)的數(shù)量，而強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的質(zhì)量。

31、 三、多選題 ABD1.語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具，除此之外，語(yǔ)言還主要有哪些機(jī)能？ A語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知有影響 B語(yǔ)言對(duì)自我調(diào)節(jié)有影響 C語(yǔ)言對(duì)生理器官發(fā)育有影響 D語(yǔ)言對(duì)文化社會(huì)化有影響 BCD2.個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出如下哪些共同特征： A.個(gè)體的社會(huì)化取決于個(gè)體的家庭背景；B.個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化是辨證的統(tǒng)一過(guò)程； C.個(gè)體的社會(huì)化具有能動(dòng)性；D.個(gè)體的社會(huì)化是個(gè)終生的過(guò)程。 ABCD3.影響社會(huì)化的因素是:：A家庭 B學(xué)校 C伙伴群體 D工作單位 E大眾傳媒 ABCDE4.常見(jiàn)的社會(huì)認(rèn)知的偏差有：A首因效應(yīng)與近因效應(yīng) B暈輪效

32、應(yīng) C個(gè)人好惡評(píng)價(jià) D社會(huì)刻板印象 E內(nèi)隱的人格理論 AC5.從縱向角度來(lái)對(duì)社會(huì)化進(jìn)行分類，下列哪幾項(xiàng)是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會(huì)化的類型： A早期社會(huì)化 B道德社會(huì)化 C預(yù)期社會(huì)化 D性別角色社會(huì)化 E法律社會(huì)化 ACD6.態(tài)度的構(gòu)成成分有：A認(rèn)知 B氣質(zhì) C意向（或行為傾向） D情感 ACD7.態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變要經(jīng)過(guò)的階段是：A順從 B認(rèn)同 C 接受 D內(nèi)化 ACE8.自我意識(shí)的心理成分包括：A自我認(rèn)知 B自我表現(xiàn) C自我體驗(yàn) D自我修養(yǎng) E自我控制 ACD9. 教學(xué)心理學(xué)研究認(rèn)為，專家型教師具備的重要特征

33、有：A解決教學(xué)問(wèn)題高效益 B熱愛(ài)學(xué)生 C具備豐富的組織化知識(shí) D解決問(wèn)題方式更富于創(chuàng)造性 ABC10.威克斯勒智力量表分別有 以下幾種： A威氏成人智力量表 B威氏兒童智力量表 C和威氏學(xué)前兒童智力量表 D威氏學(xué)生量表 ACD11.一般來(lái)說(shuō)，屬于非智力因素有： A動(dòng)機(jī) B.想象 C情感 D性格 E注意力 ABCD12.心理特征在教育當(dāng)中的運(yùn)用是：A有利于因材施教 B培養(yǎng)能力 C職業(yè)咨詢指導(dǎo) D心理健康 ABD13.瑟斯頓提出的七種平等的基本能力是：計(jì)算、語(yǔ)詞流暢、語(yǔ)詞理解，記憶還有幾種分別是： A推理 B空間知覺(jué)

34、 C識(shí)別 D知覺(jué)速度 ABGHIJ14.下列哪幾項(xiàng)屬于人的個(gè)性傾向性： A興趣 B需要 C情緒 D意志 E氣質(zhì) F智力 G動(dòng)機(jī) H態(tài)度 I理想 J信念 BC15.特征分析理論比原型匹配理論、模板匹配理論優(yōu)越在于 。 A它更形象 B它是一種得到部分驗(yàn)證的神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型 C它更靈活 D它更復(fù)雜 AD16.暗適應(yīng)過(guò)程導(dǎo)致 。 A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 D視感受器閾限下降 BC17.明適應(yīng)過(guò)程導(dǎo)致 。 A視感受器感受性提高 B視感受器

35、感受性下降 C視感受器閾限提高 ABCD18.引起無(wú)意注意的因素包括 。 A刺激強(qiáng)度 B刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 C刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)D感知者的情感、興趣需要 AB19加工自動(dòng)化能有效解決 問(wèn)題。 A心理資源短缺 B信息加工效率低下 C信息加工錯(cuò)誤率高 D對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良 BCD20.以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是：A.Y-G個(gè)性測(cè)驗(yàn) B羅夏測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D畫(huà)人測(cè)驗(yàn) ABCD21.以下那些因素對(duì)智力有影響： A遺傳 B環(huán)境 C家庭 D學(xué)校 ABE22.一般而言，學(xué)校心理健康教育工

36、作的模式有： A發(fā)展型模式 B教育性模式 C咨詢型模式 D輔導(dǎo)型模式 E文化模式 BDE23.兒童智慧發(fā)展在傳統(tǒng)上認(rèn)為存在的經(jīng)典影響因素是： A平衡化 B成熟 C先天因素 D經(jīng)驗(yàn) E社會(huì)環(huán)境的影響 ACE24.傳統(tǒng)的語(yǔ)言獲得理論有 ： A強(qiáng)化說(shuō) B環(huán)境決定論 C先天決定論 D教育決定論 E相互作用論 ABC25.上海市教委在《上海學(xué)校心理健康教育規(guī)劃（1999－2001）》中指出： A） 心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 B） 心理健康教育是學(xué)校德育的重要方面。 C） 各級(jí)各類學(xué)校必須把心理健康教

37、育列入學(xué)校的教育活動(dòng)之中。 ABCD26.教師職業(yè)的心理特征應(yīng)表現(xiàn)在：A熱愛(ài)學(xué)生 B善于啟發(fā) C勤學(xué)敬業(yè) D以身作則 ACDF27. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教育法有以下哪幾方面的優(yōu)勢(shì): A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)孩子的智慧潛能; B發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰; C發(fā)現(xiàn)行為有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī); D發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能; E發(fā)現(xiàn)行為有利于90%以上的學(xué)生達(dá)到掌握; F發(fā)現(xiàn)行為有利于知識(shí)的保持。 AD28.以下觀點(diǎn)中，反映認(rèn)知教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)有：A教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 B教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ) C教學(xué)需要媒體的支持 D教學(xué)適應(yīng)學(xué)

38、生的心理發(fā)展 ABC29.學(xué)校心理健康教育工作的文化模式之所以有效，是因?yàn)椋? A） 具有滲透的特點(diǎn) B） 讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中獲得積極的實(shí)際體驗(yàn) C） 含而不露的特點(diǎn) D） 強(qiáng)烈而大張旗鼓的特點(diǎn) ADEF30.下列哪些屬于注意的品質(zhì)特點(diǎn)：A注意的廣度 B注意的選擇 C注意的指向 D注意的穩(wěn)定性 E注意的分配 F注意的轉(zhuǎn)移 《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題答案

39、 一、 單選題 1.B 2.A 3.A 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B 9.D 10.A 11.C 12.C 13.C 14.B 15.A 16.C 17.B 18.B 19.C 20.C 21.D 22.B 23.C 24.D 25.B 26.B 27.A 28.B 29.B 30.A 31.D 32.C 33.C 34.A 35.B 36.B 37.D 38.D 39.C 40.C 41.C 42.C 43.A 44.B 45.B 46.C 47.B 48.C 49.A

40、 50.B 51.B 52.D 53.A 54.C 55.B 56.C 57.A 58.C 59.D 60.B 61.B 62.A 63.B 64.D 65.A 66.A 67.B 68.C 69.A 70.B 71.D 72.B 73.A 74.A 75.B 76.C 77.D 78.D 79.B 80.C 81.C 82.B 83.B 84.D 85.C 86.A 87.A 88.C 89.A 90.B 91.B 92.A 93.B 94.C 95.B 96.C 97.B 98.C 99.C

41、 100.C 101.B 102.D 103.D 104.B 105.B 106.C 二、 是非題 1.F 2.T 3.F 4.F 5.T 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F 11.T 12.F 13.T 14.T 15.F 16.T 17.T 18.T 19.T 20.F 21.F 22.F 23.T 24.F 25.T 26.F 27.F 28.F 29.F 30.T 31.F 32.F 33.F 34.F 35.T 36.T 37.F 38.T 39.T 40.T 41.F 三、 多選題 1.ABE 2.BCD 3.ABCDE 4.ABCDE 5.AC 6.ACD 7.ABD 8.ACE 9.ACD 10.ABC 11.ACD 12.ABCD 13.ABD 14.ABGHIJ 15.BC 16.AD 17.BC 18.ABCD 19.AB 20.BCD 21.ABCD 22.ABE 23.BDE 24.ACE 25.ABC 26.ABCD 27. ACDF 28.AD 29.ABC 30.ADEF 專心---專注---專業(yè)