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.16《青山不老》說課稿趙彥魚尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教學(xué)分析教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 15 年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。 學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。二、教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。 三、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件. 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義 四、教法學(xué)法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：1、品讀感悟法2、多媒體輔助教學(xué)法本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）播放課件，激情導(dǎo)入1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受..2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設(shè)計(jì)意圖;從視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）（2） 初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。 交流反饋 ：1、讀記詞語 “治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三）合作交流，初識(shí)老人要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語。（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。） （4） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語。2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。 （設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化 讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問題） （五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿） 2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀 6、7 自然段。.出 示 ： 作 為 一 個(gè) 山 野 老 農(nóng) ， 他 就 這 樣 來 實(shí) 現(xiàn) 自 己 的 價(jià) 值 。 他 已 經(jīng) 將 自 己 的 生 命轉(zhuǎn) 化 為 另 一 種 東 西 。 他 是 真 正 與 山 川 共 存 ， 與 日 月 同 輝 了 。 （ 指 名 談 理 解 ）讓 學(xué) 生 明 白 “另 一 種 東 西 ”， 表 面 上 指 的 是 老 農(nóng) 創(chuàng) 造 的 這 片 綠 洲 ， 事 實(shí) 上 還 包 含著 開 辟 山 林 ， 綠 化 家 園 的 精 神 和 造 福 后 代 的 情 懷 。 老 人 用 自 己 的 勤 勞 善 良 創(chuàng) 造 了 這片 綠 洲 ， 有 限 的 生 命 創(chuàng) 造 了 無 限 的 價(jià) 值 ， 生 命 的 意 義 在 茫 茫 青 山 中 得 到 無 限 擴(kuò) 張 ，而 且 將 隨 著 青 山 永 垂 不 朽 ， 這 是 不 會(huì) 因 為 年 齡 的 增 長(zhǎng) 而 變 老 的 。（ 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 讓 學(xué) 生 在 暢 談 中 理 解 青 山 不 老 的 真 正 含 義 ， 帶 著 這 份 感 動(dòng) 再 讀 這句 話 。 實(shí) 現(xiàn) 了 作 為 教 師 從 學(xué) 生 認(rèn) 知 起 點(diǎn) 出 發(fā) ， 由 淺 入 深 的 學(xué) 習(xí) 過 程 ， 在 這 個(gè) 過 程 中培 養(yǎng) 學(xué) 生 獨(dú) 立 思 考 能 力 ， 從 而 突 破 了 教 學(xué) 難 點(diǎn) 。 以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）（六） 總結(jié)全文，拓展延伸是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人 “你想對(duì)他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說的話與大家共享。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。（七)、板書設(shè)計(jì)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。16 青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人——青山是不會(huì)老的小環(huán)境—艱辛六、教學(xué)反思：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！.《青山不老》說課稿單位：磁山鎮(zhèn)磁山小學(xué)姓名：劉淑萍聯(lián)系電話 ：15532051856小學(xué)語文學(xué)科