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2019年四年級語文上冊 第二單元 5 古詩兩首教案 湘教版 【教學目標】 1．認識、會寫“寒、徑、楓、霜、啼、愁、眠、寺”8個生字。 2．有感情地朗讀、背誦并默寫這兩首古詩。 3．讀懂古詩內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，感受古詩的表現(xiàn)手法，體會作者的情感。 【教學重點】 掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀、背誦和默寫課文。 【教學難點】 想象詩句描繪的畫面，感受古詩表現(xiàn)手法 ，體會作者的情感。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課課測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 教師：讀議、講解法。 學生：自讀、討論、想象相結合。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 學習古詩《山行》，想象詩句描繪的畫面。 【教學過程】 一、激情導入。（課件出示秋天風景圖） 1.同學們，你們喜歡秋天嗎？(喜歡)為什么喜歡呢？(學生自由發(fā)言)秋天有哪些有代表性的景物呢？(學生自由發(fā)言) 2. 《古詩兩首》都描寫了秋景，表達了作者對秋天的感情。今天，讓我們學習第一首古詩，感受詩人杜牧眼中的秋天。 (板書課題：5 古詩兩首 山行) 3.解題：山行：在山中行走 二、初讀課文，整體感知。 1.教師播放多媒體朗讀，學生聽，注意節(jié)奏。 2.簡介詩人杜牧。（課件出示詩人杜牧簡介） 3.指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。 遠上／寒山／石徑／斜， 白云／生處／有／人家。 停車／坐愛／楓林／晚， 霜葉／紅于／二月／花。 三、學習古詩。 1.學習文中的生字。（出示古詩，隨文識字） 重點指導讀音和難寫的生字：寒、徑、楓、霜。 ☆“徑”“楓”是后鼻韻母，“楓”的韻母是“eng”，不是“ong”。 ☆“霜”是三拼音節(jié)，要注意讀準確。 ★“寒”是上下結構 ，注意最后兩點的方向的位置。 2.學生自讀古詩，結合課文插圖課件出示課文插圖，說一說詩歌描寫的是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么？ 板書：遠景：寒山 石徑 白云 人家 近景：楓林 霜葉 3.學生齊讀古詩。討論：為什么詩人要停下來不走呢？ （因為楓林夜晚的景色實在太迷人了） 4.學生發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，用自己的話說一說。 5.配合插圖，教師描述：高深彎曲的石頭路上，蜿蜒地伸向山里在，那白云繚繞的地方，隱約可見山里人家。我停車歇息是被這迷人的景色的所陶醉，夕陽下?lián)u曳的楓林，紅過二月的春花。 四、總結古詩。 1.學生試背古詩。 2.學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？并動手畫一畫。 第二課時 【課時目標】 學習古詩《楓橋夜泊》，體會景物所蘊含的感情。 【教學過程】 一、復習鞏固。 1.學生背誦古詩《山行》。 2.學生交流學習古詩的方法。 二、知詩人，解詩題。（課件出示詩人張繼簡介） 1.簡介詩人張繼：唐代詩人，仕途考試不第，所寫詩歌多愁善感，有很強的藝術感染力。 2.板書課題，理解詩題（楓橋夜泊——客船夜里停泊在楓橋下面）。 三、學習自學古詩。 1.學習生字。 2.根據(jù)工具書，理解詩句意思。 3.自由朗讀古詩。 四、檢查學習情況。（課件出示帶生字注意的古詩） 1.指名朗讀古詩，其他學生正音。 ☆“啼”的聲母是“t”，不是“d”。 ☆“愁”的聲母是翹舌音“ch”。 ☆“寺、眠”的字音難讀準，要反復正音。 2.學生在作業(yè)本上書寫生字。 重點指導： ★“啼、眠”都是左右結構的字，書寫時注意“左窄右寬”的特點。 ★“啼”字左邊的“口”字注意書寫位置。 ★“愁”是上下結構。 3.學生結合插圖，抓住詩中的關鍵詞句感知詩歌內(nèi)容。（課件出示插圖） 五、深入讀詩理解思想感情 1.學生試劃詩的朗讀節(jié)奏和重讀音，然后朗讀。（課件播放朗讀） 月落／烏啼／霜滿天， 江楓／漁火／對愁眠。 姑蘇／城外／寒山寺， 夜半／鐘聲／到客船。 2. 學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂） （板書 ：所見：月落 江楓 漁火 所聞：烏啼 鐘聲） 3.學生試著將詩中描寫的景物畫出來。 4.教師根據(jù)學生所畫景物描述：月亮沉落，烏鴉啼叫，滿天降著濃霜。江邊的楓樹和漁船上的燈火正對著我這個憂愁而不能入睡的人。姑蘇城外的寒山寺，到了半夜發(fā)出的鐘聲隨風傳送到了我這只船上。 5.學生學生討論：詩人向我們表達了自己怎樣的思想感情？同桌之間探討原因。 （惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。） 板書：所感：愁眠 五、課堂小結 學生自由背誦古詩。 【板書設計】 5 古詩兩首 遠景：寒山 石徑 白云 人家 深秋美景 借景抒情 山行 近景：楓林 霜葉 所見：月落 江楓 漁火 秋夜幽美 詩人憂怨 楓橋夜泊 所聞：烏啼 鐘聲 所感：愁眠 【教學反思】 古詩詞的教學應以誦讀為主，讀中理解詩意，讀中體會情感。先讀掃字障，再讀明詩意，又讀悟詩情。我讓學生聽老師讀，聽錄音讀，在聽中劃好節(jié)奏，在聽中想象詩句所描繪的畫面，把握好節(jié)奏和感情基調(diào)后讓學生吟讀，在讀中品出詩歌之美，達到熟讀成誦的目的。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁