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1、 《Unit 5 Peter is writing.》 教學(xué)設(shè)計(jì) 1． 教材分析 本單元是出自湖南少年兒童出版社新改版四年級下冊第五單元，這個(gè)單元讓學(xué)生初步感知現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)，對于現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，本冊書設(shè)計(jì)了兩個(gè)單元的課程學(xué)習(xí)，足以證明了它的重要性，現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。所以本課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該著重通過活動(dòng)緊密結(jié)合句型，讓學(xué)生初步感知現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)，本單元比較生活化，是學(xué)生們常見并且也會(huì)犯錯(cuò)誤的話題興趣話題，但是不益過早地總結(jié)語法知識。 2． 學(xué)情分析 四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，純真可愛。孩子們上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，思想比較單純，善

2、于提問。他們對英語學(xué)習(xí)上有了一年多的學(xué)習(xí)，我對本單元的設(shè)計(jì)是通過活動(dòng)圍繞句型讓學(xué)生初步感知現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，通過之前對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分日常生活中表示活動(dòng)動(dòng)詞，并且掌握得還不錯(cuò)，但是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的ing形式我會(huì)在歌曲中顯示，如walking, walking, walking.以及以前學(xué)習(xí)的英語歌曲Autumn leaves are falling中已經(jīng)出現(xiàn)過，但沒有對學(xué)生實(shí)行相關(guān)的講解，所以學(xué)生對于本課時(shí)的學(xué)習(xí)是完全陌生的概念。我設(shè)計(jì)的本課時(shí)內(nèi)容是讓學(xué)生感知體會(huì)現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)并能在引導(dǎo)之后加以模仿造句。我針對學(xué)生的不同情況和本單元的知識，采取一些的教學(xué)方法，相信他們都能有所收獲。

3、 3． 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識目標(biāo) （1）Can read and speak the new words：cook;sleep;play;eat;drink;watch. （2）會(huì)聽懂、會(huì)讀和表演A部分的內(nèi)容。 2、水平目標(biāo) 初步感知現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)，在熟記單詞的基礎(chǔ)上能用句型Sb is doing sth.準(zhǔn)確描述某人正在實(shí)行的行為。 3、情感目標(biāo) 通過展開各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以活動(dòng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 4、 教學(xué)重點(diǎn) 掌握和熟練使用句型：“Sb is doing sth.” 五、教學(xué)難點(diǎn)

4、靈活使用正在實(shí)行時(shí)態(tài)：“Sb is doing sth.”準(zhǔn)確描述某人正在做的事情。 6、 課前準(zhǔn)備： Word cards（cook;sleep;play;eat;drink;watch.）some pictures、PPT課件 注：S=student sth=something T=teacher 7、 教學(xué)方法： 本節(jié)課中我采用活動(dòng)教學(xué)方法，布置情境，讓學(xué)生積極參與、觀察和思考，通過活動(dòng)把學(xué)生巧妙地帶人學(xué)習(xí)現(xiàn)在實(shí)行時(shí)的情境中，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 8． 教學(xué)過程 Step1、Warming up 1、 Greetings 2、 S

5、ing an English song：“walking,walking,walking.”(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生唱自己熟悉的英語歌曲，讓學(xué)生們邊唱邊做動(dòng)作，為本節(jié)課的課堂氣氛好好的活躍起來，并為本節(jié)課現(xiàn)在實(shí)行時(shí)態(tài)的教學(xué)做好鋪墊。） Step2、Presentation and drill 1、 Let’s play a guessing game. Look at the picture： T：who’s he? Ss：He is Peter. T：Can you guess：What is he doing? S1：He is watch TV.(老師糾正He is wat

6、ching TV.) S2：He is sing.(老師糾正He is singing.) …………. 播放畫面揭曉學(xué)生們猜的答案：T：Can you say：What is he doing? Ss：Oh,Peter is writing. (T：從而進(jìn)入課題：Peter is writing.板書課題。） T：用同樣的方法，利用PPT播放Peter’s family photos ,讓學(xué)生猜出他們各自正在做什么，在用PPT動(dòng)態(tài)的畫面播放出Peter的家庭成員正在做的事情來揭曉學(xué)生們猜的答案。 T：（PPT播放） What’s his mother doing？ T：

7、Great , You ‘re right. 讓學(xué)生再次說出句子：Peter ‘s mother is cooking in the kitchen.老師板書句子. T and Ss:一起完成動(dòng)作和單詞：cook---cooking. 用同樣的方法教學(xué)單詞：sleep;play;.并且教學(xué)句子：The dog is sleeping. The cat is playing. Peter’ s sister is reading. （設(shè)計(jì)意圖：通過看畫面及課件等直觀教學(xué)及身邊生活中的一些常識，學(xué)生會(huì)更感興趣，會(huì)讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)，并且理解新知，通過小組合作、探究，把英語真正的運(yùn)用到了

8、生活之中，符合新課標(biāo)中提倡的活動(dòng)教學(xué)） 2、聽課文A部分的錄音三遍，讓學(xué)生說出所聽到的句子或單詞。沒有說完整的，由小組成員進(jìn)行補(bǔ)充完成。（設(shè)計(jì)意圖:通過本活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力和小組合作能力。） 3、(讓學(xué)生抽圖片并做動(dòng)作，全班同學(xué)說出單詞：eat---eating ,watch---watching）從而完成B部分的教學(xué)。 Step3、Practice 1、 Games---- a little actor. 由學(xué)生表演動(dòng)作，其余學(xué)生進(jìn)行描述：S1 is cooking. S2 is writing. …….…… 2、分組扮演角色，然后在小組中展示他們所表

9、演的部分（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)之喜歡的活動(dòng)并展示。利用正在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述他人正在做的事，在較為真實(shí)的運(yùn)用中使用語言，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。從而感受成功的喜悅。） Step4、Consolidation 1、 創(chuàng)設(shè)情境，自由會(huì)話。（小組組合，表演對話，帶懂學(xué)困生） 情境：老師在靜悄悄地走進(jìn)教室，一部分同學(xué)玩得很high而忘記了上課，讓文明來描述一下他們都在做些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：利用活動(dòng)讓學(xué)生無限激活學(xué)生思維的積極、有效的語言輸出方式，該任務(wù)具有趣味性、創(chuàng)新性，在小組中有幫助學(xué)困生，每個(gè)小組成員都參加，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿活力智慧。） Step5．Homework 課后讓學(xué)生畫一副班上自己的好朋友正在活動(dòng)的畫面，并用英語介紹出好朋友正在完成的動(dòng)作（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生所喜愛的畫畫，將英語學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來） 板書設(shè)計(jì) Unit 5 Peter is writing Peter’s mother is cooking in the kitchen. The dog is sleeping. The cat is playing. Peter’ s sister is reading. Peter is writing