《人教新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文24《延安我把你追尋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文24《延安我把你追尋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文24《延安，我把你追尋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 24*　延安，我把你追尋 【教材分析】 本文是第七單元的一篇略讀課文，本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。

2、 2．有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。 3．能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．朗讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。 2．能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 板塊一　導(dǎo)入新課，初讀感知 1．結(jié)合圖片，談話導(dǎo)入。 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是中共中央機(jī)關(guān)的所在地，那里物質(zhì)生活十分艱

3、苦，人們住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，用的是煤油燈。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔赴延安。為什么延安有那么大的吸引力呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，走進(jìn)延安，走進(jìn)那段崢嶸歲月。 2．板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)：為什么要追尋延安？追尋它的什么？ 3．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出帶生字的詞語(yǔ)，認(rèn)讀，識(shí)記。 （2）出示帶生字的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音。 延安　　昔日　　春筍　　茅屋　　土炕　　一旦　　明媚 （3）提醒學(xué)生注意：“筍”是平舌音，“炕”是后鼻音。

4、 （4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與熟字比較的方式識(shí)記，如“惜——昔”“抗——炕”“但——旦”。 4．教師范讀，感知音韻。 （1）教師示范朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生用著重號(hào)畫(huà)出詩(shī)歌的韻腳。 （2）交流，小結(jié)：全詩(shī)押的是ɑnɡ韻，韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。 （3）模擬交響樂(lè)的方式朗讀詩(shī)歌：第一節(jié)由一位女生和一位男生領(lǐng)讀，第二節(jié)男女生輪流齊讀，第三小節(jié)女生齊讀，第四小節(jié)男生齊讀，第五小節(jié)男女生領(lǐng)讀，第六小節(jié)第一小句全班齊讀，后面一組排比句組組遞進(jìn)讀。在合作朗讀中感受詩(shī)歌聲韻鏗鏘、節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點(diǎn)。 詩(shī)歌教學(xué)不

5、能靠分析，而重在朗讀和感悟。在第一板塊中，就設(shè)計(jì)了三次不同形式的朗讀。學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字；教師范讀，找出韻腳；合作朗讀，感知音韻。每一次朗讀都有明確的要求，在層次豐富、精心設(shè)計(jì)的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)有了入腦入心的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也氤氳了情感的“場(chǎng)”，為品讀詩(shī)歌進(jìn)行了情感鋪墊。 板塊二　品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)涵 1．學(xué)習(xí)第1～2小節(jié)，理解延安精神。 （1）自由朗讀第1小節(jié)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 （2）請(qǐng)同學(xué)們想象一下：燕子在溫暖的春光中翩翩歸來(lái)，小樹(shù)在雨露的滋潤(rùn)和太陽(yáng)的照耀下茁壯成長(zhǎng)，那是一幅怎樣的畫(huà)面？試著通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

6、 （3）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速略慢，語(yǔ)調(diào)平和；在“像”“在追尋”后面稍作停頓；讀“翩翩歸來(lái)、茁壯成長(zhǎng)、雨露、太陽(yáng)”這四個(gè)詞時(shí)，語(yǔ)氣加重，稍作強(qiáng)調(diào)。 （4）女生齊讀第1小節(jié)。 （5）默讀第2小節(jié)，思考：追尋延安，是在追尋什么？把相關(guān)的詞句圈畫(huà)出來(lái)，交流。 （6）學(xué)生交流，教師追問(wèn)：追尋延安，僅僅只是在追尋“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開(kāi)荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”嗎？聯(lián)系整首詩(shī)想一想。 聯(lián)系第5小節(jié)，領(lǐng)悟：作者是在追尋延安精神。 （7）提問(wèn)：作者追尋的是延安精神，為什么要寫(xiě)追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們

7、聯(lián)系課前查閱的資料思考思考。 （8）學(xué)生結(jié)合資料說(shuō)自己的理解。 教師補(bǔ)充資料，結(jié)合有代表意義的圖片，予以點(diǎn)撥： ①“延河”是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。 ②棗園有毛澤東同志居住的窯洞，在窯洞前有幾棵梨樹(shù)，“梨花的清香”暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。 ③南泥灣原為荒地，此地野獸出沒(méi)，杳無(wú)人煙。八路軍三五九旅奉命來(lái)到這里，挖窯洞、吃野菜，自制工具搞生產(chǎn)。他們以驚人的毅力，艱苦奮斗三年，將南泥灣變成了“陜北的好江南”。追尋“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”，就是追尋三五九旅全體戰(zhàn)士自

8、力更生、艱苦奮斗的精神。 ④楊家?guī)X有當(dāng)年黨中央的辦公樓和中央禮堂，許多重要會(huì)議曾在這里召開(kāi)，暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。 （9）學(xué)生齊讀前兩節(jié)，讀出對(duì)延安精神迫切的向往之情。 2．學(xué)習(xí)第3～4小節(jié)，理解現(xiàn)代化的生活依然需要延安精神。 （1）請(qǐng)一位男生、一位女生分別朗讀第3、4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：這兩節(jié)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 明確：對(duì)比。 （2）提問(wèn)：這兩節(jié)中哪些事物形成了對(duì)比？ 學(xué)生交流、明確：今天的高樓大廈、琳瑯滿目的家電與昔日的茅屋和土炕，今日的宇宙飛船、電子計(jì)算機(jī)與往昔的老牛破車(chē)。 （3）

9、引導(dǎo)：在鮮明的對(duì)比中，你感受到什么？ 預(yù)設(shè)1：感受到人們的物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展。 預(yù)設(shè)2：感受到盡管現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展，我們依然“忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?，依然“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。 教師點(diǎn)撥：通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“延河”“棗園”等事物都有它的象征意義，第3、4小節(jié)也是這樣。忘不了、丟不掉的只是“溫?zé)岬耐量弧焙汀皩毸降募沽骸眴?？結(jié)合自己查閱的資料想一想。 學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥： 用“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧北磉_(dá)革命者與人民群眾同甘苦、共患難的崢嶸歲月；“寶塔山”是延安的標(biāo)志性建筑，是當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的希望

10、之塔，象征著中華民族頂天立地的英雄氣概，這正是我們民族的精神脊梁。 （4）小結(jié)：今天的發(fā)展是建立在過(guò)去的基礎(chǔ)上的，是延安精神的持續(xù)作用，我們不應(yīng)該也不能忘卻延安精神。 （5）齊讀第3、4小節(jié)。提示：重讀“永遠(yuǎn)告別、忘不了、毫不猶豫丟掉、不能丟”這幾個(gè)短語(yǔ)，語(yǔ)速略慢。 3．學(xué)習(xí)第5～6小節(jié)，感悟時(shí)代呼喚延安精神。 （1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)：你從哪里體會(huì)到了延安精神的重要性？ 預(yù)設(shè)1：“延安，你的精神燦爛輝煌！” 指導(dǎo)朗讀，讀出熱烈的贊美之情。 預(yù)設(shè)2：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”

11、 點(diǎn)撥：這一句從反面說(shuō)明延安精神的重要。 預(yù)設(shè)3：“追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)！” 點(diǎn)撥：正面詠嘆對(duì)延安精神的追尋。 （2）出示新時(shí)代社會(huì)主義中國(guó)偉大成就的圖片，如載人飛船、高鐵、“蛟龍?zhí)枴薄? 小結(jié)：對(duì)延安精神的追尋不僅僅是對(duì)已逝歲月的懷念和贊美，更是建設(shè)祖國(guó)美好明天的重要保障。有了延安精神，國(guó)家繁榮和民族復(fù)興才有希望。 （3）指導(dǎo)朗讀：讀第5小節(jié)，應(yīng)飽含深情，語(yǔ)速由慢而快，語(yǔ)調(diào)先抑后揚(yáng)；讀第6小節(jié)，應(yīng)充滿向往和贊美之情，語(yǔ)速稍慢。 這一環(huán)節(jié)中，朗讀教學(xué)貫穿了

12、整個(gè)過(guò)程。在朗讀中體會(huì)，在朗讀中質(zhì)疑，以讀促悟，以悟帶讀，在形式多樣、層層推進(jìn)的朗讀中把學(xué)生的思維和情感引向詩(shī)歌的縱深處，讓延安精神在學(xué)生的心田里潛滋暗長(zhǎng)。 板塊三　總結(jié)全詩(shī)，朗讀回味 1．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：延安精神到底是什么精神？ （1）指名交流，梳理學(xué)生的發(fā)言：延安精神是自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)的精神。 （2）總結(jié)：延安，是中國(guó)革命的搖籃，它記載了中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，更忘不了那激勵(lì)我們的延安精神，它必將鼓舞著我們

13、學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這種精神。 2．配樂(lè)朗誦，升華情感。 課的尾聲，一次總結(jié)，一次配樂(lè)朗讀，體現(xiàn)了初讀、走進(jìn)、回歸的教學(xué)軌跡，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整。 板書(shū)設(shè)計(jì) 24*　延安，我把你追尋 教學(xué)反思 1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂的主人。 這首詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但因?yàn)槊鑼?xiě)的內(nèi)容和表達(dá)的情感離學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知世界都較遠(yuǎn)，所以要理解其豐富的內(nèi)涵并不容易。在上課之前，我就指導(dǎo)、布置學(xué)生查閱資料，避免了課堂上教師長(zhǎng)篇大論介紹資料的枯燥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在借助具體的事物理解延安精神的環(huán)節(jié)，我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生結(jié)合查閱的資料來(lái)談自己的感悟，因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備，所以課外資料和文本的對(duì)接顯得自然，孩子們的發(fā)言都閃爍著寶貴的思想火花，雖不完美，但足夠真實(shí)。 2．去“分析化”，把“朗讀”作為詩(shī)歌教學(xué)的金鑰匙。 這首詩(shī)歌盡管理解起來(lái)有些難度，但我在教學(xué)中還是盡量避免煩瑣的分析造成學(xué)生興趣的“磨損”。整堂課，朗讀教學(xué)貫穿始終。在讀中感受音韻之美，在讀中理解延安精神，在讀中讓情感的湖水浸潤(rùn)心田，在讀中獲得啟迪和警示，最后，又通過(guò)朗讀內(nèi)化和表達(dá)情感。學(xué)生一直在體驗(yàn)，在感悟，在生成，而不是被動(dòng)、機(jī)械地接受。