《大班數(shù)學《10以內(nèi)加減法》教案與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班數(shù)學《10以內(nèi)加減法》教案與反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、設計背景 　　結(jié)合主題“我要上小學”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設，通過活動中孩子集體編出的密碼，自然地引導他們學會關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個答案可以對應多個式題的道理。 　　活動目標 　　1．熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。 　　2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡方式。 　　重點難點 　　熟練10以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。 　　活動準備 　　1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 　　2．開展主題活動“我要上小學了”

2、，幼兒有了解同伴聯(lián)絡方式的愿望。 　　活動過程 　　一、導人部分：復習10以內(nèi)的加減法。 　　師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。 　　（一）看式題破譯電話號碼。 　　老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1…… 　　這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復習10以內(nèi)的加減法。 　　活動中： 　　老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最后一位是幾？ 　　師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？ 　　幼：是用加減運算的方

3、法破譯的。 　　師：你們知道這是誰的電話嗎？ 　　幼：幼兒園。 　　師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？ 　?。ǘ┬乃闫谱g電話號碼。 　　1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。 　　2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。 　　二、學習部分：為電話號碼設置密碼并破譯。 　?。ㄒ唬└鶕?jù)式題計算答案。 　　1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的2．各組交換檢查。 　　3．請每一組派一名代表報對方的得分數(shù)。

4、 　?。ǘ﹪L試根據(jù)答案編式題。 　　師；這里有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。 　　——剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環(huán)節(jié)引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7．廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 　　1．幼兒分組嘗試編式題。 　　2．小組相互交換式題并進行破譯。 　　3．請你們把破譯出來的、與黑板上

5、號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。 　　教學反思 　　在學習完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數(shù)學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面： 　　一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 　　解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導學生提出問題，以教材為依托。平時教學中注意結(jié)合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學

6、中，由學生創(chuàng)設情境后自主提出問題，創(chuàng)設一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現(xiàn)，對學生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育?！皩ν瑢W們的解答你滿意嗎？”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。 　　二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間 　　低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活

7、實際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設，學生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數(shù)學還源于生活，在生活中找數(shù)學是十分有必要的。 　　三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 　　解決問題教學長久以來一直是數(shù)學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學來源于生活、應用生活的思想。 形式，比一比哪一隊的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準確。