《《統(tǒng)一長度單位》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《統(tǒng)一長度單位》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)一長度單位 教學內(nèi)容： 課本P1、2，例1 教學目標： 3 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 4 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學重點、難點： 學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學準備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學生發(fā)揮想象，各抒己見。 [設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引

2、入，激發(fā)學生學習的興趣。 二、組織活動，體驗數(shù)學 （一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。 1 教師先明確活動的方法。 （1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。 （2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 4 學生活動，教師巡視指導。 5 全班交流匯報。 得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。 7 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。 由此得出：要想得到相

3、同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。 （二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。 2 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。 3 交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。 如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ …… 引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。 8 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、 [設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。 三、練習鞏固，實踐應用 2 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。 學生先獨立完成，再交流。 如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。 5 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。 明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。 9 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。 如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。 [設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 四、課堂總結(jié) 今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 五、隨堂練習