《川教版七上第2課《西周的興亡》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《川教版七上第2課《西周的興亡》教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、如19最新川教版七上第2課《西周的興亡》教案 【課標要求】 了解夏商周朝代的更替，能說出西周建立的時間、建立者和都城以及西周結 束時的國王、時間；記住分封制的基本內(nèi)容并初步理解實施的意義。 【教學目標】 一、識記與理解： 了解西周建立的時間、建立者和都城；了解西周結束時的國王、時間；理 解分封制的基本內(nèi)容并初步理解實施的意義 二、能力與方法： 通過課前分小組布置學生查找“姜太公釣魚，愿者上鉤” “烽火戲諸侯”兩 個歷史故事及其講述，以及課后布置學生制作西周主要諸侯國分布圖，培養(yǎng)學生的 探究能力和敘述表演能力；通過幫助學生分析武王伐紂的性質(zhì)和勝利原因 ，培養(yǎng) 學生總結歷史現(xiàn)象，

2、初步發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。掌握一種歷史地圖的制作方法。 進一步掌握和運用公元紀年法。 三、情感態(tài).度與價值觀： 通過對商朝的滅亡、西周的興起和結束的學習，認識人心向背對戰(zhàn)爭勝負、 政權存亡的影響。通過對周武王與周幽王的對比，引導學生對人生價值的思考。 通過對西周的政治經(jīng)濟知識的學習，讓學生認識到西周王朝是我國奴隸社會的鼎 盛時期。 【重點難點】 一、重點：西周建立；分封制 二、難點：西周的分封制 【教法學法】 教師教法：講述法、讀書指導法、活動法、歸納法、啟發(fā)引導法等； 學生學法：查閱、收集、整理資料；學會利用資料進行比較分析歷史的方 法 【授課時數(shù)】1課時。 【授課類型】

3、新授課。 【教學準備】 教師準備：研讀 課標與教材；撰寫教案；準備相關歷史圖片、影片片段 ，多 媒體課件。 學生準備：查閱有關商紂王、周武王、周幽王的歷史記載和“姜太公釣魚 ， 愿者上鉤” “烽火戲諸侯”兩個歷史故事并準備在課上講述。 【教具準備】 《歷史地圖冊》；影片片 段；多媒體課件。 【教學過程】 導入新課： 教師：播放多媒體《封神榜》主題曲及片段，問學生是什么電視劇的主題曲， 它能反映哪兩個朝代的更迭？ 學生：回答（略） 教師：點評并講解，通過對上一課的學習，我們對夏商兩個奴隸制國家有了了 解。出示課件《商朝略圖》，請學生注意殷的位置，指出在其后期走向衰落的同時

4、 渭水流域的周族發(fā)展起來。問學生：那商是怎么滅亡的、周又是怎樣建立的 呢？（多媒體展示本課題目） 學習新課： 第5課西周的興亡 一、西周的建立（多媒體展示） 教師：有誰知道“姜太公釣魚，愿者上鉤”這個成語的來歷嗎？ 學生：上臺講述故事。 教師：周文王武王任用姜子牙為相 周國日益強盛。終于發(fā)動了討伐荒淫無 道殘暴昏君商紂王的戰(zhàn)爭，其中最重要的一戰(zhàn)是發(fā)生于大約公元前 1046年的牧 野之戰(zhàn)。 學生：自學小字部分的同時出示課件：（問題：這場戰(zhàn)爭相對周武王而言 是正義還是非正義的？老百姓是擁護還是反對的？） 教師：引導學生歸納出：商紂的暴政阻礙了歷史的向前發(fā)展 ，而周武王順應

5、民心，就推動了歷史的發(fā)展，因此，一場戰(zhàn)爭是正義的還是非正義就看它是不是有 利于社會的發(fā)展和進步；是否得到老百姓的民心的擁護 ，都成為了周 武王伐紂勝 利的原因。牧野之戰(zhàn)后，西周建立。 教師：西周的建立這是誰？ 學生集體回答。 教師：（多媒體展示《周武王》圖片）建立時間和都城呢？ 學生集體回答。 教師：歷史又翻開新的有一頁 ,進入西周的歷史部分。此時的周王國土遼闊 , 怎樣進行統(tǒng)治呢 ,周武王就采納了周公旦的建議：實行分封制 二、分封制（多媒體展示） 學生閱讀全目。要求學生自己歸納提出問題并擬定答語。 教師：分男女生組互相提問 , 對方回答。（教師在黑板上列表 , 以提問或

6、回 答正確的寫紅色“正”字的筆畫的方式進行。如果答語（倒計時找）錯誤 , 則對 方得分寫一筆紅字。教師要引導確定問題的大致正確度。） 教師最后才出示多媒體展示本目應該掌握的內(nèi)容。以提問的方式讓學生集 體回答。 1、什么是分封制？ 2、分封制的目的是什么？ 3、分封制的內(nèi)容是什么？ 4、主要的封國有哪些？分在什么地方？教師提示 , 我們常說的“燕薊之 地”“齊魯大地”“三晉之地”的由來 5、諸侯國有什么權利？ 6、諸侯國君要向周王盡什么義務？ 學生回答：（略） 教師：通過這種權利和義務的關系 , 形成了西周時期嚴格的等級制度。 教師引導學生閱讀輔欄內(nèi)容并總結：周王掌握

7、著土地和政治權力，所有的 封國中，國姓姬的占一大半，進一步說明實行分封制是為了加強對全國的控制以 鞏固奴隸主階級的統(tǒng)治。從而使西周成為奴隸社會的鼎盛時期。 教師：西周自武王開始經(jīng)過200多年，到周幽王時期國勢衰落。這是怎么一 會事呢？導入下目。 三、西周的結束（多媒體展示） 1、西周為什么會滅亡（展示板書） 教師：西周后期，各種矛盾尖銳表現(xiàn)在什么地方呢？ 學生回答（略） 教師：西周的滅亡并結束于周幽王時期有其歷史的必然性。同學們聽說過 “烽火戲諸侯” 嗎？ 學生講歷史故事 教師總結：周幽王時期，廢長立幼、寵愛褒姒，諸侯離心。導致西周統(tǒng)治結 束。引入下一目。 2、犬戎族滅西

8、周（多媒體展示） 教師：西周結束的標志是什么呢？ 學生回答：（略） 教師：幽王死后，大臣們立宜臼為王，并把都城從西邊的鎬京遷到它東邊的洛 邑。東周的歷史開始了。 課堂小結： 1.多媒體展示板書，形成知識脈絡 第5課西周的興亡 西周的建立 一 ■西周的分封制 ? 時 間：約公元前1046年 目 的：為控制全國廣大地區(qū) 時間：公 元771年 建立者：周武王 種矛盾激化 戰(zhàn)爭：牧野之戰(zhàn) 戎破鎬京 都城：鎬京 幽王被殺 內(nèi) 容：周王讓自己的子弟、親戚、 原因：各 以及功臣和一些古帝王后代事件：犬 在各地建立封國 周 諸侯權利：統(tǒng)治和管理轄區(qū)的土地和人民

9、 諸侯義務：①擁戴周王；②定期朝見； ③交納貢品；④帶兵隨周王出征 重要封國：魯、齊、燕、晉、宋等 2、教師敘述：（1）商紂王因殘暴而失去民心導致商朝滅亡；周武王順應 民心,揮伐紂的正義之師經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，于大約公元前1046年建立西周。（2） 分封制的實行，鞏固了西周奴隸社會的統(tǒng)治，為西周成為我國奴隸社會的最鼎盛的 時期打下了基礎。（3）周幽王因昏庸無道導致政局動蕩，諸侯離心。公元771 年犬戎破鎬京殺周幽王，西周結束  代。 學生質(zhì)疑（略） 【鞏固練習】 、單選（競答）： （1）下列制度中，不屬于西周時期的一項是（ ） A.世襲制 B.禪讓制 C.分封制 D

10、.宗法制 （2）西周眾多的諸侯，是通過（ ）產(chǎn)生的。 A.奴隸制 B.世襲制 C.分封制.D.禪讓制 （3）西周分封制規(guī)定，諸侯是周天子的臣屬，必須（） ①服從周天子的命令 ②定期朝見天子 ③向天子貢獻財寶和特產(chǎn)④帶兵隨從天子出征作戰(zhàn) A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④ （4）長篇小說《，封神演義》中的故事傳說大約發(fā)生在 （） A.黃帝時 B.夏朝時 C.商末周初時 D.春秋戰(zhàn)國時 （5）嫦娥奔月的故事，大約發(fā)生在夏朝。夏朝是我國第一個奴隸制王朝 ,夏朝以后緊接著哪兩個朝 A.秦朝、西漢 B.春秋、戰(zhàn)國 C. 西漢、東 漢 D.商朝、西周 2、商、西周的興亡有什么相同之處，我們能從中得到一些什么樣的啟示 ?。? 【課后作業(yè)】 1、背誦：先在同桌互相提問回答，后在組長處背誦（參照板書內(nèi)容） 8 / 8 侯國的位置） 2、參照書本學習制作《西周分封略圖》（重點把握西周都城和幾個主要諸