《川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》 教案 2 教學(xué)目標 一、基礎(chǔ)知識 1. 兩極格局結(jié)束后 ,世界形勢的基本特點 :新的世界格局尚未形成 , 目前是 "一超多強 " 的局面 ,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展 ; 2. " 冷戰(zhàn) "結(jié)束后 ,世界并不太平 ,美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義 ,繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標 ; 3. 美國利用 "北約 ", 隨意干涉他國事務(wù) ,科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。 二、思想認識 1. 和平與發(fā)展是當今世界的主題 , 青少年應(yīng)為維護和平與發(fā)展貢獻力量 ; 2. 地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權(quán)主義利用并介入矛盾 , 加劇

2、了世界的不安定 ; 3. 科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)?？扑魑謶?zhàn)爭不僅對南聯(lián)盟造成巨大 損失 , 同時也嚴重損害了主權(quán)。 三、能力培養(yǎng) 1 .聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點 ——美國、歐盟、日 本、和俄羅斯等國家 （ 國家聯(lián)盟 ） 實力對比的變化 ; 2. 運用政治和經(jīng)濟的辯證聯(lián)系的觀點 ,分析兩極格局結(jié)束后 ,世界格局朝著多極化發(fā) 展的根源。 教材分析和教學(xué)建議 一、重點和難點 本課的主題有二 : （一）"冷戰(zhàn) "后,世界政治格局朝多極化方向發(fā)展。兩極格局結(jié)束后 ,和平與發(fā)展成為當 今時代的主題 , 世界力量對比出現(xiàn)了新變化 , 新的世

3、界格局尚未形成。 （二 ）"冷戰(zhàn) "后,霸權(quán)主義和地區(qū)沖突仍然存在。一方面 ,地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛 爭時有發(fā)生 ,嚴重影響了世界和平與安全 ;另一方面 ,美國介入并利用了這些矛盾 ,將其轉(zhuǎn)化為 國際沖突?？扑魑謶?zhàn)爭對世界格局產(chǎn)生了重要的影響。 本課的重點是兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢 , 同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確 的認識。 本課的難點 , 在于理解世界格局多極化的原因以及如何評價 "人道主義干涉 "這一借 口。 二、教法建議 1 . 導(dǎo)入新課。根據(jù)不同情況 ,可采用三種方法 :①復(fù)習(xí)提問法 :引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后 ,兩 極格局對峙的局面 ,美蘇開始了長達半個世紀的

4、 "冷戰(zhàn) " 。美蘇爭霸分為三個階段 ,各有攻守。 接著教師指出 ,它們的爭霸 ,不僅影響了世界和平 ,而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體 ,兩 極格局不復(fù)存在。然后 ,教師自然地過渡到新課 :兩極格局結(jié)束后 ,世界格局向多極化方向發(fā) 展。②開門見山法。即直接指出 ，1991年，蘇聯(lián)解體，以兩極格局為特征的世界政治格局隨 之結(jié)束，之后世界格局如何發(fā)展呢 ？教師可顯示課題《世界政治格局的多極化趨勢》。③形 象導(dǎo)入法 :教師在黑板上畫一個天平 ,一端注明美國 ,另一端注明蘇聯(lián)。教師指出 ,它們的關(guān)系 和天平一樣 ,盡管時有偏移 ,但整體平衡。二戰(zhàn)后 ,它們的對峙長達半個世紀 ,這就是兩

5、極格 局。如果去掉一端 ,天平將無法維持平衡 ,兩極格局結(jié)束。接著 ,教師引入本課的主題。 （顯示 教學(xué)內(nèi)容 ,可以采用板書 ,也可以采用多媒體教學(xué)的方式 ,盡可能的包含教學(xué)信息。 ） 2 ." 一超多強"。①教師先講述兩極格局結(jié)束的標志是蘇聯(lián)的解體。視具體情況 ，教師 可向?qū)W生適當介紹蘇聯(lián)解體的內(nèi)容 ,包括蘇聯(lián)解體的時間、蘇聯(lián)解體的原因。教師可以通過 提問 ,促使學(xué)生擴展思維。例如 ,"蘇聯(lián)解體的主要原因是什么 ？"（有歷史原因 :蘇聯(lián)長期推行高 度集中的經(jīng)濟政治體制存在著嚴重弊端 ;政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有 現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策

6、 ——背離科學(xué)社會主義基本原則和方 向的政治體制改革。有外部原因 :即西方長期對蘇聯(lián)實行的 "和平演變 "戰(zhàn)略 ;最根本的原因 , 還在于蘇聯(lián)在長達 79 年中 , 未能推動現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展 ,導(dǎo)致國民經(jīng)濟比例的失調(diào) 從而在美蘇爭霸中處于劣勢 ，導(dǎo)致了兩極力量的對比失調(diào) ，曾經(jīng)強大的蘇聯(lián)最終解體。 ）。② 接著 ,教師講解 "當今世界格局的特點 ",首先要向?qū)W生解釋什么是 "世界格局 "。 "世界格局指的 是一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系體系。 "其次 ,教師指出 , 當今世界的格局由兩極發(fā)展成 "一超多強 ","一超 "是美國 ,"多強 "是指日本、歐盟、、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟

7、。教師可以啟發(fā)學(xué)生想 像, 當今的世界格局可以類比成一個五角形 ,不過其中的一角要勝于其他角 , 因為美國無論從 經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢 , 俄羅斯、日本、西歐、的力量均有不同的發(fā)展 ,在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前 ,美 國仍將保持世界唯一超級大國的地位 ," 一超多強 " 的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看 ,世界格 局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。③世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點 和難點。教師先敘述 :一種世界格局的形成 ,是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新 分化組合 ,從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變 ,構(gòu)成

8、一種相對穩(wěn)定的均勢的結(jié)果。一種世界格局的解體 , 則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破 ,再也無法保持下去。接著 ,教師向?qū)W生指出 ,多極化的趨勢 早在 20 世紀 70 年代已初見端倪。 70 年代 ,歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快 ,在很多經(jīng)濟 領(lǐng)域趕上或超過美國 ,它們不愿意像過去一樣受美國的控制 ,西歐、日本和美國競爭激烈 ,資 本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面 ; 第三世界崛起并在國際事務(wù)中起著越來越 重要的作用。由于當今世界國與國的競爭 ,越來越取決于綜合國力的競爭 ,因此 ,世界政治格 局的多極化趨勢 , 根源在于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多極化。 3. 兩極格局解體后 , 國際形

9、勢的主流是和平與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀江澤民在共產(chǎn)黨第 十五次全國代表大會上的報告 :"和平與發(fā)展已成為當今時代的主題 ,世界格局正在走向多極 化 ,爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。 "原因何在 ?第一 ,蘇聯(lián)解體后 ,兩極格局下以美 蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二 , 冷戰(zhàn)后 , 世界大國彼此之間關(guān)系 , 表現(xiàn)出既競 爭對立 ,又彼此依存的特點。第三 ,冷戰(zhàn)后 , 國與國的競爭 ,從兩極格局時期的東西方在政治、 經(jīng)濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領(lǐng)域的全面對抗 , 轉(zhuǎn)向以科技為先導(dǎo) , 以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合 國力的競爭。 4. 教師應(yīng)向?qū)W生指出 , 戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標

10、從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的 發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容 是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家 , 防止共產(chǎn)主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略 , 主旨仍是保持 美國作為世界超級大國的地位 ,建立美國主導(dǎo)的國際新秩序。美國的霸權(quán)野心還不斷膨脹 , 從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界 , 從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立 " 領(lǐng)導(dǎo) "世界的全球戰(zhàn)略目標 ,并不時大肆動用武力和采取 "單邊主義 "行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意 志。這一做法 , 遭到了包括西方主要國家在內(nèi)的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看 , 美 國推行的霸權(quán)主義是不得人心的

11、 ,美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個 "動腦筋 " 題。 5. 學(xué)習(xí) "科索沃戰(zhàn)爭 "這一部分時 ,教師首先講述冷戰(zhàn)結(jié)束后 ,威脅當今世界安全的因 素——地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領(lǐng)土糾紛不斷 ，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖 突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著 ,學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過 ,教師可以采取敘述的方式 , 或者放映有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭的資料片 ,也可以組織學(xué)生討論美國霸權(quán)主義的罪行。然后教師要 組織學(xué)生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價 , 要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權(quán)主義的表現(xiàn) （尤其要提到 , 轟 炸駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館 ,嚴重損害了的主權(quán) ）,是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)

12、,對世界格局 產(chǎn)生了重要影響。 6. 小結(jié)時 ,一定要向?qū)W生指出 ,世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程 ,美國為 首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則 ,聯(lián)合國在國際事務(wù)中的主導(dǎo)作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世 界的和平進程是極其不利的 ,教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。 7. 教師要指出 :盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權(quán)主義的表現(xiàn)不同 ,但美國稱霸世界的 全球戰(zhàn)略目標從未改變。教學(xué)時 ,教師要著重揭示美國的所謂 "人權(quán)高于主權(quán) " 的實質(zhì)。建議 在教師引導(dǎo)下 ,采取學(xué)生討論的形式 ,逐漸形成認識。 8. 授課要注重與時事結(jié)合 ,通過講解或討論 ,增強學(xué)生對現(xiàn)實問題的理解能力。 三

13、、學(xué)法建議 1. 學(xué)習(xí)本課前 ,復(fù)習(xí) 14 課"冷戰(zhàn)中的對峙 "中兩極格局形成的史實 ,歸納兩極格局形成 的標志 （1955 年 ,華約的成立 ）、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與 "世界政治格局的 多極化趨勢 "有關(guān)的部分 , 即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、的力量對比的變化。 2. 在學(xué)習(xí)當今世界格局多極化趨勢時 , 注意比較兩極的 "極"與多極化的 "極"有無區(qū)別 ? 與兩極格局的 "極"相比 ,多極化趨勢中的 "極"的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化 :①兩極中的 "極 "是通過政 治、軍事實力來控制、操縱其他國家 ;而多極化中堪稱一 "極" 的主要不是通過政治、軍事手 段控制和支配其他國

14、家 ,而是憑借綜合國力 ,即科技、經(jīng)濟實力 , 以及在國際事務(wù)中的協(xié)調(diào)作 用,對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。②兩極格局中的 "極"實際上是指美蘇 兩個超級大國；而構(gòu)成多極化中的"極"既有國家，也有國家集團 ——如歐盟，在一定意義上還 包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。 3. 講解當今國際格局 "一超多強 "時 ,注意思考 :為什么美國能在當今世界格局中處于 優(yōu)勢 ?要從政治、經(jīng)濟、軍事幾個角度考慮 :①二戰(zhàn)后 ,美國成為資本主義世界頭號強國 ,傳統(tǒng) 的以歐洲為中心的國際關(guān)系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替 , 英國、法國 等西方國家唯美國馬首是瞻

15、。②軍事上 ，美國擁有最強大的常規(guī)軍事力量 ，還擁有先進的核 武器、生化武器等。③美國經(jīng)濟實力雄厚 ，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體 系——布雷頓森林體系。④盡管 70年代,美國因為石油危機引起的經(jīng)濟危機 ，導(dǎo)致經(jīng)濟出現(xiàn) 了"滯脹 ", 但 80 年代中后期 ,美國經(jīng)濟出現(xiàn)了復(fù)蘇 ,尤其是 90 年代美國將以信息產(chǎn)業(yè)為代表 的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時 ,美國經(jīng)濟在較長時期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率 并存 ,而經(jīng)濟持續(xù)增長的局面。 4. 學(xué)習(xí)世界格局多極化趨勢時 ,學(xué)生之間可以討論 :當今在國際舞臺上處于什么地位 ? 面對多極化的趨勢 ,我國應(yīng)如何迎接機遇和挑戰(zhàn)

16、 ? 5. 學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭后 ,針對其中 "美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則 "這一句 , 請你課后查閱資料 ,美國為首的北約的所作所為 ,違背了聯(lián)合國的哪些基本準則 ?（國際法的基 本準則集中體現(xiàn)在《聯(lián)合國憲章》的序言、宗旨和原則部分 ） 6. 學(xué)習(xí)本課后 ,你試著與幾位同學(xué)進行專題討論或?qū)懸黄≌撐?,主題 :如何看待 "人權(quán) 高于主權(quán) "? 要點 : 所謂 "人權(quán)高于主權(quán) ", 是美國的人權(quán)原則高于別國的主權(quán)。它的實質(zhì)是美國為 首的西方強國 , 干涉他國內(nèi)政的借口 , 同時也是美國作為超級大國實施霸權(quán)主義 , 推行其全球 戰(zhàn)略目標 ,最終實現(xiàn) "美國統(tǒng)治下的和平 "的

17、途徑。 四、問題與探究 動腦筋 有人認為北約是為了維護人權(quán)和正義才轟炸南聯(lián)盟的 ,你認為這種看法對嗎 ? 這種看法不對 , 因為以美國為首的北約打著捍衛(wèi) "人權(quán) "和維護 "正義 "的旗號 ,對主權(quán)國 家南斯拉夫聯(lián)盟進行了轟炸 , 嚴重違背了國際法基本原則 , 如第四項規(guī)定 :"各會員國在其國際 關(guān)系上不得使用威脅或武力 ,或以與聯(lián)合國宗旨不符之任何其他方法 ,侵害任何會員國或國 家之領(lǐng)土完整或政治獨立。 "以美國為首的北約對南聯(lián)盟的轟炸 ,不僅侵犯了南聯(lián)盟的主權(quán) , 給南聯(lián)盟人民的生產(chǎn)生活帶來了災(zāi)難 ,而且對歐洲與世界和平造成了嚴重的危害和威脅。 美國所謂的 "人權(quán) "和"

18、正義 ",是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位加緊 推行霸權(quán)主義 , 實施自己稱霸世界的野心 ,最終實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)世界的全球戰(zhàn)略目標。 練一練 B 活動與探究 材料一 美國在參加和尊重國際人權(quán)公約方面一直保持著很差的紀錄。美國是除索 馬里之外唯一沒有加入《兒童權(quán)利公約》的國家 , 也是世界上少數(shù)幾個沒有加入《消除對婦 女一切形式歧視公約》的國家之一。美國簽署《經(jīng)濟、社會、文化權(quán)利國際公約》已經(jīng) 23 年,但至今仍未批準該公約。 1999 年 6 月 8 日美洲國家組織成員國簽署了《美洲消除對殘 疾人一切形式歧視的公約》 ,而美國是沒有在公約上簽字的個別國家之一。 ——《1

19、999年的美國人權(quán)紀錄》 材料二 有資料顯示 , 美國在海灣戰(zhàn)爭中向伊拉克投擲 94 萬多枚貧鈾彈 ,總重量約 320 噸 , 對伊拉克的環(huán)境和人民的生活健康造成了嚴重破壞。伊拉克衛(wèi)生部發(fā)布報告指出 伊拉克的癌癥患者在海灣戰(zhàn)爭后大量增加 , 由 1989 年的 6 555 人增加到 1997 年的 10 931 人。 ——《2001 年的美國人權(quán)紀錄》 參考以上材料 ,并在課下搜集相關(guān)材料 ,評價美國的人權(quán)觀。 人權(quán)是一項綜合指標 ,包括人在經(jīng)濟、政治、文化等各方面的種種權(quán)利 ,絕不僅僅是 政治上的自由。由于各國經(jīng)濟發(fā)展水平不等 ,政治傳統(tǒng)不同 ,文化背景各異 ,對人權(quán)的認識、

20、 人權(quán)的立法、司法狀況也就千差萬別。在增進人權(quán)這個大目標下 ,各國努力的側(cè)重點有所不 同。美國的人權(quán)外交基本上是按照本國的人權(quán)觀念 , 以本國的司法制度為標準 , 去分析別國 的人權(quán)狀況。 美國的人權(quán)外交是從美國卡特總統(tǒng)當政期間開始興起的。當時的人權(quán)外交較多地適 用于拉丁美洲及其他與美國軍事聯(lián)系較密切的國家 , 東歐劇變、蘇聯(lián)解體后 , 美國的人權(quán)外 交是世界性的。 材料一說明 ,盡管美國的人權(quán)法案通過了近 200 年,并一再標榜 "人權(quán) ",美國國內(nèi)仍存 在種族歧視、民族不平等問題。事實上 ,"美國在參加和尊重國際人權(quán)公約方面一直保持著 很差的紀錄 " 。 材料二說明 ,美國在海灣戰(zhàn)爭期間投擲的大量貧鈾彈 ,對自然環(huán)境和人民健康造成了 嚴重破壞。顯然 , 這也是與它標榜的 "人權(quán) " 相違背的。 可見 ,美國所謂的 "人權(quán) "和"正義 ",是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位 加緊推行霸權(quán)主義 ,實施自己稱霸世界的野心 ,最終實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)世界的全球戰(zhàn)略目標。 在內(nèi)的廣大發(fā)展家 ,堅決反對將人權(quán)與各種援助甚至互惠性的貿(mào)易往來掛鉤 ,不接受 把人權(quán)作為交往的條件 ,認為這有損于國家的主權(quán)完整和國家尊嚴。 8 / 7