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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.22 【教學目標】 1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學生認識直接材料和間接材料。 2.拓展閱讀，引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法?！局攸c】 3.寫作實踐，指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。【難點】 【教學過

2、程】 一、激勵導入 “優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平時習作交錯相通的。考場上，時間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。 1.出示任務(wù)： 巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了。” 觀察就是為了積累素材。那么，同學們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢? 2.反饋指導： 學生交流，探討平時寫作時自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的

3、途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道： (1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。 不管采用何種方式，都需要細致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感;無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學問。人情練達皆文章”，視野更開闊，境界才更高。 3.總結(jié)過渡： 直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達真情實感。除了直接材料，

4、我們還應(yīng)學會運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化! 二、苦練審題，突破難關(guān)精準化： 1.出示任務(wù)：同學們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準確，就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻?，首

5、先要破題!請同學們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。 2.反饋指導：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點。 (1)單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。 這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目，是不是只能寫語言溝通呢?《老師》這個題目是不是只能寫學校的老師? 審題準確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅

6、速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要調(diào)換題目!有人認為選材不應(yīng)放在審題中進行，其實審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。 (2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。 (3)如果題目是句子的，寫作時要強調(diào)謂語并顧及限制、補

7、充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個好習慣》，文章重點要寫“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成?其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折呢? 再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》 這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細微的差距。什么是聲音?水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫作時還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實感人顯得別開生面，新穎別致。

8、 三、頭腦風暴，學習選材方法： 1.出示任務(wù)： 投放活動任務(wù)，提出要求，可借用“寫作實踐一”，也可使用如下題目： 作文題目：《難忘那束溫暖的目光》。如果圍繞這個題目，你會表達怎樣的中心?選擇哪些材料，如果安排詳略?先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。 2.個人構(gòu)思、列出要點。 3.全班討論，教師點撥指導。 學生發(fā)言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。引導學生評價，點撥選材方法。 4.小結(jié)：取舍加工典型化 對于同學們存在的選材問題，首先要引導去偽存真?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說

9、不定也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。 其次要去粗取精。“意猶帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”。 5、 全文寫作，提升選材能力。 作業(yè)：將上面任務(wù)里《難忘那束溫暖的目光》完成構(gòu)思，形成不少于500字的作文。 六、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。 綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有

10、材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材 的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。 本節(jié)課作文的引導、示范和實訓，按照由面到點，以點帶面的寫作指導寫作復習指導思路，先授學生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學生總結(jié)審題要點，掌握基本技法;引導學生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習作。只有當我們幫助學生明確了怎樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。 最后，歸納一下本節(jié)課學到的技巧： 【板書設(shè)計】 怎樣選材 技巧一：直接間接，素材積累多元化 技巧二：苦練審題，突破難關(guān)

11、精準化 技巧三：學習選材，取舍加工典型化 技巧四：全文寫作，修改提升個性化 【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.23 【教學目標】 1. 通過對習作的修改、交流，提高作文質(zhì)量，取長補短，共同進步。 2. 學會多角度選材，使作文更加豐富真切；養(yǎng)成良好的寫作習慣。 【教學過程】 一、明確選材方法： 1.從生活中取材 生活是寫作的源泉，從生活中

12、取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說,就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習慣并做到細致、深入。 其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會到肩頭的責任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大;泰戈爾由金色花，聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。 再次，要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風景最獨特，生活中入眼入耳入

13、心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進文章，從而更好地表情達意。 2.圍繞中心送行選擇 中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。 文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略

14、寫;后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念與依戀，從“點”上詳寫；點面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。 此外，圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者;前后亦爾?！比〔娜氘嬋绱耍x材成文亦然。 3.注意材料的真實與新穎 中學生寫作，取材強調(diào)親歷，以突出真實性。馬克吐溫說真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇；岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強調(diào)真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意,并讓寫作變成一種粗制濫造。 取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的《走一步,再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，表達深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。 二、習作交流，修改當堂習作 1. 全班分為兩組，根據(jù)例文賞析方法和經(jīng)驗，交流習作，每組推薦最好的一篇，當堂朗讀交流。 2. 交流之后，修改自己的習作。 三、課堂小結(jié) 【教學反思】 【精品文檔】第 5 頁