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1、 人教新部編版四年級上語文《口語交際：講歷史人物故事》優(yōu)質(zhì)課教學設計】 口語交際：講歷史人物故事 教學目標 1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。 2.能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。 教學重難點 1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。 2.能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。 教學準備 多媒體課件； 準備一段學生講故事的精彩視頻 教學課時 1課時 教學過程 板塊一　猜人物，導課題，明要求 1.談話激趣：同學們，西門豹治鄴、王戎不取道旁李，還有匡衡鑿壁偷光、劉備三顧茅廬……這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經(jīng)

2、千百年仍然廣為流傳。下面，我們來玩一個游戲——根據(jù)描述猜歷史人物。 2.出示描述文字，學生猜歷史人物。 l 他是偉大的浪漫主義詩人，傲骨豪情，仗筆獨行。他從頁頁詩篇走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光； 他向歷史深處走去，繡口一吐，半個盛唐。（李白） l 圍魏救趙、田忌賽馬，我們從成語中讀你； 身殘志銳、胸羅兵甲，我們從歷史中讀你。你是一首無聲的歌，流傳千年仍氣鎮(zhèn)風云； 你是一部無字的書，演繹著關于智慧的不老傳說。（孫臏） l 他出身貧寒，自幼隨父親學習詩文書畫。他的創(chuàng)作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物、歷史、神話，無不落筆有神。他的奔馬幾乎成了“現(xiàn)代中國畫”的象征和標志。（徐悲鴻）

3、3.引入話題：三個人物都沒能難倒博覽群書的同學們，你們真是一群可愛的小書蟲！這節(jié)口語交際課，我們來開一個故事會，請選擇一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學聽。（課件出示話題：講歷史人物故事）我們的口號是：“班級故事會，人人都參與！”（課件出示口號，教師板書話題） 【設計意圖】上課伊始，設置了“根據(jù)描述猜歷史人物”的游戲，既是本次口語交際課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然。同時，引領學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的自豪感，為后文的故事分享鋪墊積極情感。 板塊二　解難點，定對策，做卡片 1.檢查課前，做好準備：同學們，課前老師讓你們選擇一個最喜歡的歷史人物故

4、事，并且多次朗讀，將故事讀懂，你們做到了嗎？ 2.采訪學生，聚焦難點。 （1）教師采訪學生：“如果邀請你在公共場合講一個故事，你最擔心的問題是什么？”引導學生暢所欲言，真實地說出自己的擔憂。 （2）梳理采訪結(jié)果。 小結(jié)：通過采訪，老師發(fā)現(xiàn)同學們的擔心主要是怕忘詞、想不起故事信息。今天，我們著重來解決這一問題。 3.齊心協(xié)力，商議對策。 （1）引導交流：請同學們說說有什么好點子可以解決“怕忘詞、想不起故事信息”這些問題。（指名班上有演講經(jīng)驗的同學說一說） （2）教師引導：為了避免想不起故事信息，可以將重要信息記錄在小卡片上。 （3）小組討論：小卡片上可以寫上哪些信息？ 學生交流，教師

5、相機梳理： ①可以用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，便于講述時有順序、有重點。 ②可以預設聽眾有疑惑的地方，例如：故事時間、朝代名稱等不太熟悉的內(nèi)容，或不太理解的地方等。 4.制作卡片：同學們，多好的小技巧！事不宜遲，趕緊開始為自己要講的故事制作一張小卡片吧！ 【設計意圖】通過采訪的方式了解學生講故事的難處，以學定教，順學而導。之后，通過學生互動交流的方式自主解決這個難題，疑難從學生中來，最終由學生自己解決，培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力。制作小卡片，記錄重要信息，為學生順利地講述故事提供了實實在在的幫助。 板塊三　看視頻，明方法，練講述 1.觀看視頻，

6、總結(jié)方法。 （1）同學們，小卡片制作好了嗎？有了他人的經(jīng)驗分享，你們的故事一定會講得更精彩！接下來讓我們一同欣賞一段講故事比賽視頻，看看這位“故事大王”的表演會給我們帶來哪些成功的經(jīng)驗。（課件播放講故事比賽視頻） （2）學生交流評價或建議。 預設1：他在講故事的時候，不僅聲音清楚、響亮，還模仿了故事中人物說話的語氣。 預設2：不僅語氣有變化，還用手配合做動作。 預設3：他的表情也是在變化的。 …… （3）教師根據(jù)學生的評價提取關鍵信息。 ①語氣和語速要恰當，隨情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應變化。 ②通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂。 ③還可以加上恰當?shù)膭幼鳎瑐鬟f故事中的信

7、息。 2.引導學生制訂活動的評價標準，整理成“點贊卡”。 講述清楚、完整，表達流暢。☆ 語氣、語速恰當。☆ 動作、表情自然?！?恰當使用卡片。☆ 能作必要的補充說明?！?3.學生細讀自己準備的故事，琢磨、練習語氣、動作、表情。 同學們太棒了！你們都能虛心學習其他同學的長處，這就是最好的學習態(tài)度。那我們在講故事的時候應該用什么樣的語氣？還可以做哪些動作和表情吸引聽眾？請再次細讀故事，琢磨講故事時的語氣、動作、表情，可以練一練喲！ 【設計意圖】借助優(yōu)秀學生的經(jīng)驗，促進學生的相互學習，這種建立在平等關系中的交流更能發(fā)揮實際的指導作用。根據(jù)學生討論制訂的評價標準整理成“點贊卡”，別出心裁，可以幫

8、助學生在后續(xù)的交際活動中發(fā)現(xiàn)其他同學的亮點，進行適時評價。 板塊四　講故事，互評議，再練習 1.個別練講，點撥引導。 （1）請1～2名講故事能力較強的學生講故事。其他學生認真傾聽，關注講述者各方面的表現(xiàn)。 （2）生生互動：學生可以舉“點贊卡”肯定優(yōu)點，說一說點贊的理由。 （3）師生互動：教師針對學生的不足進行示范。 ①人物對話的語氣要體現(xiàn)其性格或身份，如，名醫(yī)扁鵲替人診治時，說話語氣應該語重心長； 劉備邀請諸葛亮出山時，語氣應該誠懇謙遜。 ②動作只是講故事的輔助手段，不能頻繁，也不能夸張。 2.小組合作，互動交流。 （1）同學們，現(xiàn)在我們來展開小組合作，向小伙伴講述自己喜歡的

9、歷史人物故事。講故事時既要講清楚故事情節(jié)，又要適當使用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同學要能根據(jù)同學的講述提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的好方法。 （2）教師巡視，引導各組推選需要鍛煉的同學進行講述，發(fā)動組員幫助該同學進行改進，做好講述準備。 3.班級展示，相互評議。 各小組推薦代表講述故事。 教師引導講述者與同學互動交流，提問： （1）同學們喜不喜歡這個故事？如果喜歡，可以舉“點贊卡”支持。 （2）你們有沒有聽明白？還有什么要問的嗎？對本次講述還有什么建議？ 4.課外延伸，鞏固方法。 請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的過程錄成

10、視頻，自己欣賞并為自己評議。 【設計意圖】指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提供了評議交流的對象，在互動中共同提升表達能力。課堂是有限的，不能為每一個學生提供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會。 板書設計 講述清楚、完整，表達流暢?！?語氣、語速恰當?！?動作、表情自然。☆ 恰當使用卡片?！?能作必要的補充說明?！?教學反思 經(jīng)典的歷史人物故事，歷經(jīng)千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”。有關講故事的練習，整套教材安排了多次。一、二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級要求把故事講得吸引人。本次講故事則明確

11、提出“用卡片提示講述內(nèi)容，使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言”，旨在逐漸實現(xiàn)把故事講述生動、不遺漏重要信息的目標。 1.關注學生，以人為本，提升表達能力。 新課標提倡要關注學生，把課堂還給學生。在教學中我為學生營造了一個寬松、和諧的交流環(huán)境，無論是課前準備，還是課中的引導，一切從學生學習的實際需要出發(fā)，時時注重激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生敢說會說、善聽善思的能力，引導學生不斷提高口語交際的水平和素養(yǎng)。 2.互動評價，相互學習，悅納他人建議。 在講故事環(huán)節(jié)，我多次引導學生互動評議，請講述者問問聽眾喜不喜歡自己講的故事，聽明白沒有，還有什么建議，請聽眾舉“點贊卡”進行評價并提出自己的建議。在互動評價中，讓學生意識到相互學習、悅納他人建議的重要性。