《《長度比較》教學(xué)反思(共2頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長度比較》教學(xué)反思(共2頁)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《長度比較》教學(xué)反思 上南二村小學(xué) 李華 《長度比較》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)長度測量的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些長度比較的經(jīng)驗(yàn)，能夠通過視覺來比較物體的長短。本節(jié)課以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知、歸納出長度比較的方法。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下兩

2、方面去體現(xiàn)： 一、啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)數(shù)學(xué)問題的思考 基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的比高矮的游戲?qū)胄抡n。兩個(gè)學(xué)生比較高矮，通過對(duì)三次不合理的比較方法的辨析，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么不能比較？引導(dǎo)學(xué)生初步感知長度比較的方法，在此基礎(chǔ)上揭示課題。這個(gè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學(xué)生的心理特征，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)問題的思考，又為學(xué)生進(jìn)一步探究長度比較的方法做好了鋪墊。在探究新知的過程中，創(chuàng)設(shè)了一些生活中的情景問題：比較跳繩的長短、比較旗子的高低、比較鉛筆的長短、彩帶的長短等，引導(dǎo)學(xué)生去猜測、去交流、去體驗(yàn)，從而逐步認(rèn)識(shí)長度比較方法。 二、提供操作素

3、材與機(jī)會(huì)，充分感知與體驗(yàn) 新課程理念提倡要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇最佳的呈現(xiàn)素材的方式，盡可能地提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)知與學(xué)做緊密的結(jié)合起來，展現(xiàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師提供了大量操作素材和操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作——從不同材料的操作中積累一定感性經(jīng)驗(yàn)，逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟，自己概括出“長度比較”的方法。讓學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、三根跳繩的比較。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)比較長短的數(shù)學(xué)方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備三根長短不一的“線”，比作“跳繩”，請(qǐng)學(xué)生自己嘗試一下怎樣比較，并說說比較的結(jié)果。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納他們比較方法的共同之處都是：一端對(duì)齊，看另一端。2、比較一張長方形紙片的長和寬的長度。這是學(xué)生運(yùn)用比較方法的一個(gè)創(chuàng)新，也是個(gè)難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了三角形、平行四邊形、長方形三個(gè)平面圖形，請(qǐng)學(xué)生比較這些圖形邊的什么顏色的邊長？什么顏色邊短？三角形和平行四邊形都是能夠通過觀察直接比較的，而長方形的兩條邊比較接近，無法用眼睛直接觀察比較，于是學(xué)生產(chǎn)生了爭議。這時(shí)，教師適時(shí)地讓學(xué)生取出這張長方形的紙片，同桌動(dòng)手操作，合作探究。再讓學(xué)生交流：你是怎樣比較的？通過操作體驗(yàn)學(xué)生又想出了用尺量、間接比較、折一折這些好辦法。3、數(shù)方格：為學(xué)生開拓長度比較的方法，由從定性比較向定量比較過渡，這也是今后用尺來度量的一種雛形。 整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生體驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)合適的情景，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們充分的自主探究，合作交流，獲取新知。讓學(xué)生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，有所創(chuàng)新。 專心---專注---專業(yè)