《《提醒幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《提醒幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《提 醒 幸 福》教學(xué)設(shè)計(jì) 房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代校區(qū) 楊娥 課文說(shuō)明： 《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的一篇說(shuō)理性散文，安排在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第五單元第一課。在文中，作者從一個(gè)獨(dú)特的角度，提出了一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn)：“要提醒幸福?！? 人們渴望幸福，卻往往“身在福中不知?！?，即生活在幸福之中感覺(jué)不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會(huì)珍惜幸福。作者借日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)喻發(fā)問(wèn)，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾蜗硎苄腋！? 文章思路明確，脈絡(luò)清晰，值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)探究。全篇語(yǔ)言清麗，比喻生動(dòng)，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 感知課文內(nèi)容，理清作者思路，

2、探究文章脈絡(luò)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生探究并領(lǐng)悟“幸?！钡膬?nèi)涵，喚醒生命意識(shí)，思考自己生命的未來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福。 3. 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。 4. 初步訓(xùn)練學(xué)生思維的辯證性。 教學(xué)重點(diǎn)：討論怎樣享受幸福；訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)拘焉庾R(shí)，探究并領(lǐng)悟“幸?！钡膬?nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程： 一． 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 以一個(gè)關(guān)于“幸?！痹掝}的笑話導(dǎo)入，初步明確幸福原來(lái)真的需要提醒。激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣 二． 整體感知，理清思路 1、 問(wèn)題引導(dǎo)：課文標(biāo)題為“提醒幸?！?，但在開(kāi)頭部分卻寫(xiě)了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”的內(nèi)容，這是為什么？（明確：為作

3、者導(dǎo)入論點(diǎn)鋪路。） 2、 請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)思路的引導(dǎo)下，整理出文章的脈絡(luò)。 3、 學(xué)生交流明確。 三． 深入探究，研析課文 （一）.結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，引出“請(qǐng)從此注意幸?！钡谋匾?。明確“為什么要提醒幸福？” （二）.探究“幸福”的含義。（展示一組圖片） 1、請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造文中的相關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生討論交流，領(lǐng)悟“幸福的”內(nèi)涵。） 2、學(xué)生結(jié)合自己的日常體驗(yàn)，交流自己的幸福感覺(jué)。 3、學(xué)生結(jié)合自己的感覺(jué)和對(duì)課文內(nèi)容的理解，歸納作者對(duì)幸福的設(shè)喻，用“幸福像……”的句式，找出文中使用的喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的作用和效果。（師生共同探究，明確課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，充

4、滿感性，有創(chuàng)意的特點(diǎn)。） （三）.細(xì)心體悟如何享受幸福。 1、學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)幸福的征兆和特點(diǎn)。（師生共同歸納。） 2、研讀文中30—35自然段，體悟如何感知幸福。（概括文中列舉的幾個(gè)幸福時(shí)侯，明確幸福無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。） （四）.拓展對(duì)幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 （五）.概括感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)。 四．辯證思維，積極討論 古人說(shuō) “人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”“有備無(wú)患”“防患于未然”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將來(lái)的愁苦呢？ 四． 延伸拓展，精彩小結(jié) 用畢淑敏在汶川地震后，在綿陽(yáng)災(zāi)區(qū)的北川中學(xué)與那兒的孩子們探討“誰(shuí)是最幸福的人”這個(gè)故事來(lái)結(jié)束本課。 五. 板書(shū)設(shè)計(jì) （用多媒體課件展示）