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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《 解三元一次方程組舉例》稿 我說課的內容三元一次方程組是初中數(shù)學教材七年級下第八章第四節(jié)內容，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、學法與教法分析、教學程序等幾個個方面進行說課。 一、說教材分析 三元一次方程組解法舉例教學是初中數(shù)學教材七年級下冊第八章第四節(jié)內容。在此之前，學生已學習了一元一次方程和二元一次方程組的解法等有關內容,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)課的學習，是對二元一次方程解法的深入再學習。學習三元一次方程組解法的同時也是對學生代入法、加減法消元的檢驗，是對二元一次方程組解法的提高。三元一次方程組的解法也

2、是以后學習二次函數(shù)的基礎，所以三元一次方程組的解法在初中數(shù)學中起著承上啟下的作用。 本節(jié)要讓學生通過探究與練習來了解三元一次方程，三元一次方程組的概念，體會增設未知元的優(yōu)越性，理解三元一次方程的解和三元一次方程組的解的概念，從而達到能夠通過設三個未知數(shù)將實際 問題轉化為三元一次方程組來解決的目的。 本課學習課本P103的《8.4 解三元一次方程組的解法》，這一內容涉及： 　　1．方程組有三個未知數(shù)，每個方程的未知項的次數(shù)都是1，并且一共有三個方程，這樣的方程組就是三元一次方程組． 　　2．三元一次方程組的解法仍是用代入法或加減法消元，即通過消元將三元一次方程組轉化為二元一次方程組，再

3、轉化為一元一次方程． 　　3．如何消元，首先要認真觀察方程組中各方程系數(shù)的特點，然后選擇最好的解法． 　　4．有些特殊方程組，可用特殊的消元方法，有時一下子可消去兩個未知數(shù)，直接求出一個未知數(shù)值來． 二、說教學目標： 1、了解三元一次方程組的定義； 2、掌握簡單的三元一次方程組的解法； 3、進一步體會消元轉化思想． 4、經歷認識三元一次方程組，并掌握三元一次方程組解法的過程，化三元為二元或一元的思路 5、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能根據題目的特點，確定消元方法、消元對象?！? 三、說教學重點：三元一次方程組的解法。 四、說教學難點：根據方程組特點選擇最佳的消元方法

4、。 五、說教法 三元一次方程組解法對學生來說有一定的難度，因此，引導學生主動自信的參與學習是學好這節(jié)課的前提。 1、教師通過復習二元一次方程解法和解方程等知識，創(chuàng)設情境，導入課題， 并引入三元一次方程和三元一次方程組的概念。 2、通過反復的練習讓學生學會正確的判斷三元一次方程組的解法。 3、通過解三元一次方程組的教學，和教師的示范作用，讓學生學會有技巧的求三元一次方程組的解的問題?！?、 解三元一次方程組時，由于方程較多，容易出錯．因此，應提醒注意，在消去一個未知數(shù)得出比原方程組少一個未知數(shù)的二元一次方程組的過程中，原方程組的每一個方程一般都至少要用到一次．5. 消元時，先要考慮好消去哪

5、一個未知數(shù)．開始練習時，可以先把要消去的未知數(shù)寫出來，然后再進行消元． 六、說學法 　1．教學方法：觀察法、討論法、練習法． 　2、學生學法：理解三元一次方程和三元一次方程組及其解的概念，并對比方程 和方程組及其解的概念， 以強化對概念的辨析；同時規(guī)范方程組的解的書寫過程，為今后的學習打下良好的數(shù)學基礎。3. 三元一次方程組比二元一次方程組要復雜些，有些題的解法技巧性較強，因此在解題前必須認真觀察方程組中各個方程的系數(shù)特點，選擇好先消去的“元”，這是決定解題過程繁簡的關鍵．一般來說應先消去系數(shù)最簡單的未知數(shù)． 七、說教學過程 1、創(chuàng)設情境復習導入 首先教師提出問題 （1）解二

6、元一次方程組的基本方法有哪幾種？ （2）解二元一次方程組的基本思想是什么？ 提此問題，可使學生頭腦中再現(xiàn)有關二元一次方程的知識，為學習三元一次方程做鋪墊。然后出示課本中紙幣問題的引例： 問題1：小明手頭有12張面額分別為1元、2元、5元的紙幣，共計22元，其中1元紙幣的數(shù)量是2元紙幣數(shù)量的4倍.求1元、2元、5元紙幣各多少張？ 設計意圖：通過創(chuàng)設問題情境，引入新課，使學生了解三元一次方程和三元一次方程組的概念及本節(jié)課要解決的問題 【學生思考】 以上問題包含了哪些必須同時滿足的條件?你能用方程把這些條件表示出來嗎? 學生在老師的引導下獨立思考后合作交流，思考以下問題： 選用什么數(shù)

7、學工具來解呢？設哪些量為未知數(shù)呢？ 并能在組內說一說自己的解法，與組內的同學達成共識?！? 根據列出的方程，讓學生自己歸納總結出方程的特點給出三元一次方程的概念，這樣 比直接定義印象會更深刻，有助于學生對概念的理解。 根據學生列出的三個方程，教師強調為了解決小明手頭中的紙幣1元、2元、5元紙幣各多少張問題，必須同時滿足這三個條件，因此，把這三個方程聯(lián)立起來，成為，（組成方程組）引出三元一次方程組的概念.從而引出本節(jié)課的要解決的問題——解三元一次方程組 2、嘗試活動探索新知 設計意圖：結合情境問題中列出的方程組，類比前面所學二元一次方程組的解法，得到解三元一次方程組的整體思路. ②

8、① ③ 引導學生回顧前面所學二元一次方程組解法的基本指導思想——消元，嘗試對 進行消元，從而求出方程組的解。 預測學生做法：由于方程組③式的特點，學生會將③式分別代入①②式，消去x，從而轉化為關于y、z的二元一次方程組的求解. 教師活動設計：板書用代入法消元的求解過程，強調解題的格式.求解完后 引導學生總結三元一次方程組的求解思路：三元一次方程組——二元一次方程組——一元一次方程，關鍵在于消元. 然后提問，這個方程組我們是通過代入消元法，消去了未知數(shù)X，將三元一次方程組轉化成了二元一次方程組，同學們仔細觀察方程組中各方程的特殊，看看還有沒有其它的消元方法?！? 3

9、、嘗試反饋理解新知 （1）講解例題 ② ① ③ 例1、解三元一次方程組 讓學生獨立分析、思考、嘗試解題，對于不同的解法進行全班的交流，嘗試使用多種不同的方法來解答此問題，并能比較各種解法的優(yōu)缺點。 歸納：此方程組的特點是①不含y，而②③中y的系數(shù)為整數(shù)倍關系，因此用加減法從②③中消去y后，再與①組成關于x和z的二元一次方程組的解法最合理．反之用代入法運算較煩瑣．教師活動設計：觀察學生練習的過程，展示學生的求解過程 例2：在等式y(tǒng)=ax2+bx+c中，當x=-1時，y=0；當x=2時，y=3；當x=5時，y=60，求a，b，c的值．

10、 解：由題意，得三元一次方程組 （師生一起分析，列出方程組后，由學生分析此題的消元方法，然后交由學生求解．） （2）看誰反應快 請說說你會如何進行消元？ 設計意圖：由于書寫求解三元一次方程組的過程需要較多的時間，所以在課堂有限的45分鐘內希望借助這種觀察、用多種方法口述方程組的消元過程，突破本課的重難點，提高課堂效率. 教師活動設計：引導學生觀察方程組特點，比較消不同未知數(shù)、用不同消元方法的優(yōu)劣，讓學生意識到解方程組要先觀察，進一步讓學生熟練掌握選擇消“誰”，用什么方法消，提高學生的解題能力.這里采用只說不解，意在檢查學生對三元一次方程組解法的理解是否到位，對

11、方程組的觀察及對解法的流程是否熟練，提高課堂效率. (3)．分組競賽解三元一次方程組 設計意圖：讓學生理解在求解三元一次方程組時，消哪個元都可以實現(xiàn)，并能熟練的進行消元 學生活動設計：全班分為3個組，分別對方程組消x、消y、消z，看哪個組算得快！（本方程組消哪個元的計算量都差不多，讓學生比賽目的是調動學生積極性） 4、總結拓展 讓學生自己談一談本節(jié)課的收獲并進行歸納總結，提醒學生注意選好要消的“元”，選好要消的“法”. 5、作業(yè)布置 習題5.9的第1、2、3題。通過適當?shù)恼n后練習鞏固，才能使學生更好地掌握本節(jié)課所學知識。 總之，這節(jié)課以體現(xiàn)教師為輔，學生為主的理念。采用師教生，生教生，師評生，生評生的互動、互勵、互助的教法；采用提問、討論、搶答、練習、合作探究等多種學習方式，營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，激活學生思維，使不同層次的學生都有所表現(xiàn)，有所收獲。 專心---專注---專業(yè)