《六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第1課《明暗與立體》教案人教版優(yōu)秀版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第1課《明暗與立體》教案人教版優(yōu)秀版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、明暗與立體 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 知識(shí)：通過觀察、分析、比較，使學(xué)生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。 2、 技能：學(xué)生能初步運(yùn)用明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。 3、 情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。 重 占 八、、 難 占 八、、 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：初步運(yùn)用物體的明暗畫法規(guī)律，表現(xiàn)出物體的立體感。 教 具 /、 1、球體、立方體石膏模型數(shù)個(gè) 2、射燈3、靜物臺(tái)4、投影儀5、范畫兩幅 6、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。 教學(xué)過程 復(fù) 備 （一）導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造

2、一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。） 師：冋學(xué)們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術(shù)興趣小組冋學(xué) 們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點(diǎn)？ 師：對(duì)，這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今 天我們就跟大家來共冋學(xué)習(xí)新的一課“明與暗” 。（出示課題） （二）新授：（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的好 奇心、有助于學(xué)生理解物體明暗的產(chǎn)生。 ） 師：我們首先來研究研究明暗怎樣產(chǎn)生的。 （寫生燈）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下， 你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張 紙產(chǎn)生明暗變化？（學(xué)生上臺(tái)演示） 你是把它卷了一下，來觀察一下在光

3、的照射下發(fā)生了什么變 化？ 師總結(jié)：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。 師：下面來看這位同學(xué)把紙折了一下，我們把它放到燈光下， 有了什么變化？ 師總結(jié)：對(duì)，明和暗有了一條明顯的分界線，對(duì)比非常強(qiáng)烈。 師：還有一位冋學(xué)把紙揉皺了，看看它在燈光下又會(huì)發(fā)生怎樣 的變化？ 注重吸引學(xué)生的 、，、.?、、》， r 注意力  師總結(jié)：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。 師：通過剛才的觀察，你能總結(jié)出明暗時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎？ 師總結(jié)：對(duì)了，有體積的物體在光線的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出一定 的明暗變化。 （三）觀察體會(huì)（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)物的觀察理解，加強(qiáng)學(xué) 生對(duì)物體明暗認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并為下一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作做準(zhǔn)

4、備。 ） 1、冋學(xué)們這里有一個(gè)石膏球體，我們來觀察，當(dāng)光線照射的它 時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（出示石膏球讓學(xué)生思考、議論后回答） 總結(jié)：光照后，球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。你們?cè)僮屑?xì)看看， 球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？ 總結(jié)：球體的明暗變化比較復(fù)雜，而且是逐漸轉(zhuǎn)變的，可概括為： 亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光 的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限） ，反光（側(cè)面環(huán)境光影 響）,投影（物體擋住光源產(chǎn)生）。（課件演示） 2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律，其實(shí)任何物體在光的照 射下都會(huì)產(chǎn)生這些明暗變化，我們來找找看。 （出示石膏幾何體讓學(xué) 生觀察）

5、（四）主動(dòng)參與（設(shè)計(jì)意圖：演示繪畫方法，給學(xué)生直觀印象。 ） 下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關(guān)系。 1、 第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線 所在的位置。 2、 觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結(jié)構(gòu)輪廓；接著 畫出明暗交界線、投影； 3、 然后就可以鋪大色調(diào)了，鋪出暗面、投影的基調(diào)； （注意： 用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實(shí)遠(yuǎn)虛。 ） 教學(xué)過程 復(fù) 備  4、最后進(jìn)行細(xì)致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調(diào) 子；背光面近暗遠(yuǎn)灰，但不能比受光面的灰調(diào)亮；再?gòu)拿靼到唤缇€ 向亮調(diào)子由深到淺過度；亮調(diào)子用較硬鉛筆畫。

6、三、 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛 圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。 ） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 學(xué)生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo) 2、 注意把握以下問題： A、 灰調(diào)過少或高光位置不對(duì)； B、 明暗交界線不準(zhǔn)； C、 投影不準(zhǔn)； D、 排線問題; E、 反光太亮。 四、 欣賞講評(píng)（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)師生交流、生生交流的 平臺(tái)。） 教師把學(xué)生完成的作品擺放到前面，全體學(xué)生欣賞討論，然后 說出自己的觀點(diǎn)。 五、 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體明暗變化的基本規(guī)律， 知道了怎樣運(yùn)用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感，希望同學(xué)們能 將這些知識(shí)

7、運(yùn)用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用 畫筆把他們描繪出來。 六、拓展： 根據(jù)學(xué)生的作業(yè) 情況進(jìn)行點(diǎn)播  觀察其他幾何體在光照射下其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及明暗變化，并進(jìn)行寫 生。 板 書 設(shè) 計(jì) 明暗與立體 明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。 《明暗與立體》教學(xué)反思 本節(jié)課是通過對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。通過本課教學(xué)使學(xué)生懂 得寫實(shí)素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會(huì)產(chǎn)生深淺不同的明暗關(guān)系。 把這種關(guān)系畫出來， 就能表現(xiàn)具有立體感的物體。 學(xué)生在課上都能認(rèn)真觀察，仔細(xì)寫生，因 為初次接觸素描繪畫， 所以有的學(xué)生還不太能繪制線條

8、， 但是大部分學(xué)生對(duì)型掌握得還算可 以。 高效閱讀的第二要?jiǎng)?wù)是把握所讀內(nèi)容的重點(diǎn)，甚至幾個(gè)關(guān)鍵詞即可。前三章里面，作者最核心的是提出了學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素：興趣、專注。興趣可以讓我們更主動(dòng)、積極，更愿意表達(dá)自我， 就好比作者在書中提到：第一年的象棋比賽非常順利，和同齡人相比，總是戰(zhàn)無不勝，或許最關(guān)鍵的因素就是表達(dá)自我。專注：連續(xù) 8 個(gè)小時(shí)完全沉浸于一個(gè)棋局的分析，在煙霧繚繞、旁觀 插畫、嘲笑諷刺不斷的公園中下棋。完全融入下棋這項(xiàng)活動(dòng)，挖掘自己的思維潛能。要有正確的學(xué)習(xí)理念：整體理論和漸進(jìn)理論整體理論：把學(xué)習(xí)的能力看成是一個(gè)固定的不能再進(jìn)步的狀態(tài)， 把成敗歸結(jié)于與生俱來、無法改變的能力水平。漸

9、進(jìn)理論：事情都是可以改善的，認(rèn)為世上無難事，只怕有心人，只要通過努力，一步一步、循序漸進(jìn)就能獲得成功。認(rèn)為，學(xué)習(xí)不好是沒掌 握正確的思維方式和訓(xùn)練方法。兩種理論的心理學(xué)測(cè)試對(duì)比： “整體理論”者：遇到困難，更容易急躁甚至放棄。 “漸進(jìn)理論”者：在困難面前，更愿意迎接挑戰(zhàn)。我們每個(gè)人的都不一樣，存 在著千差萬別，而且這種差別只是一個(gè)最底層的東西，更重要的是我們要知道自己有學(xué)習(xí)和改變的能力。雖然每個(gè)人在不同領(lǐng)域的起點(diǎn)是不一樣的，但每個(gè)人可以通過學(xué)習(xí)改變自己在不同領(lǐng) 域的能力的，這就是漸進(jìn)理論的觀點(diǎn)。本書非常精彩，是一個(gè)在兩個(gè)領(lǐng)域都取得多次世界冠軍的大師級(jí)人物，在美國(guó)有影響力的傳奇人物以自己的親身經(jīng)

10、歷梳理和總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐之 做。效果更好，把心理表征這個(gè)比較抽象的概念形象具體的進(jìn)行了一次完整闡釋。用的相當(dāng)準(zhǔn)確， Josh 學(xué)習(xí)的藝術(shù)就是順應(yīng)身體的感覺開發(fā)身體的靈感在大限度的把大腦的靈性開發(fā)出來的方 法，絕非死板的辦法。學(xué)習(xí)時(shí)如何專注從而調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)能力，比賽時(shí)如何調(diào)整最佳的心理狀態(tài)。 “細(xì)膩的感覺難以把握的心理狀態(tài)”日常生活中的要求并不高但在高水平的競(jìng)賽中變得非常 重要，本書就是精細(xì)的簡(jiǎn)介了 Josh 在感覺和心理狀態(tài)地方法和研究。特別值得一提的是軟區(qū)域和漩渦效應(yīng)。 “感覺和心理狀態(tài)”是精妙和難以言傳的，當(dāng)我們要深入研究和學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的時(shí) 候具有非凡的價(jià)值。但是我們知道任何技能或

11、理論都有邊界，那么這個(gè)學(xué)習(xí)之道的邊界在哪里？如果能結(jié)合笛卡爾的不可知論，可見學(xué)習(xí)之道依賴于人的感覺通道，更多的是經(jīng)驗(yàn)性的和感覺 性的而不是抽象的和邏輯性的。在技能的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中是非常有用的，例如藝術(shù)，棋類，太極等；在需要抽象思考邏輯推理思考的學(xué)科中應(yīng)該沒有用武之地。明白了學(xué)習(xí)之道的邊界加深了我 對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解。 依然是《學(xué)習(xí)之道》這本書，不過目前市面上存在兩本學(xué)習(xí)之道，前幾天看到是維茨金的，這本書芭芭拉的。兩本不一樣，但都非常值得閱讀和學(xué)習(xí)是人集中注意力去認(rèn)識(shí)，理解，記憶，解 決問題時(shí)的思維模式，在這種模式下，人的注意力會(huì)高度集中，心情更加緊張，甚至呼吸都停滯了。比如我們以前都跑過 100

12、0 米，在正式開跑之前都要做準(zhǔn)備，當(dāng)裁判員喊出“預(yù)備 ~ 跑”，這 幾個(gè)字的時(shí)候，大家就蹭的一下竄出去了，這就是專注思維模式。發(fā)散思維模式，是大腦在相對(duì)放松時(shí)的一種模式，在這種模式之下，大腦的神經(jīng)元處于放松的狀態(tài)，注意力渙散。比如我們 過年放假，我們飛到南半球去過夏天，在海邊吹著舒服的海風(fēng)，躺在沙灘上，或者搖搖床上，心情舒適，放著輕柔的音樂，似睡非睡， 。這就是發(fā)散思維模式。想象一下手電筒其實(shí)，可以用一 個(gè)非常形象的比喻，就是手電筒，不過不是手機(jī)的手電筒，而是傳統(tǒng)的家用電器手電筒。手電筒可以聚焦、擴(kuò)焦，當(dāng)手電筒聚焦死后，光束更強(qiáng)更密集，但區(qū)域小，只能照到一個(gè)點(diǎn)，這就是 我們處在專注思維的時(shí)候

13、。當(dāng)我們處在發(fā)散思維的時(shí)候，光束分散，看的區(qū)域更大，但是光的強(qiáng)度會(huì)非常低。所以，如果我們要學(xué)習(xí)、解決某個(gè)事物，就可以用聚焦的專注模式，而如果我們 要理解或者接受新鮮事物，那么最好用擴(kuò)焦。當(dāng)我們鎖定一個(gè)方向之后，就可以轉(zhuǎn)換為聚焦。其實(shí)，當(dāng)我們長(zhǎng)時(shí)間用專注模式考慮一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)有許多想法，有一些是造成問題的思維， 有一些是解決問題的思維，但當(dāng)我們找不到它們之間的聯(lián)系，就可以通過這種切換手電筒的方式進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，讓我們把造成問題的思維和解決問題的思維分離開來。 很多人看過劉未鵬的《暗時(shí)間》 ，里面提到過一個(gè)栗子，原文大概是：他父親自己在家組裝電視機(jī)，全都安好后，電視就是不出圖像。父親白思不得其

14、解。結(jié)果睡到半夜，突然想到是哪里出了 問題，立刻起床修整，果然電視能看了。還一次是父親幫劉未鵬的妹妹輔導(dǎo)高中數(shù)學(xué)，碰到一道題解不出，父親又是在睡午覺時(shí)，想到了解題方法，做出了題目。劉未鵬將這個(gè)事情分為：明 意識(shí)和潛意識(shí)。當(dāng)我們面對(duì)具體的問題時(shí)候，使勁兒思考如何解決問題，這時(shí)候使用的都是明意識(shí)。但當(dāng)我們不再去思考問題，轉(zhuǎn)向其他問題時(shí)候，就開始用潛意識(shí)思考了（這也就是為什么 老走神）。就好比手機(jī)后臺(tái)，雖然我們退出了微信、登錄了微博，但微信仍然在運(yùn)行，它是用潛意識(shí)在運(yùn)作，所以，我們可以用潛意識(shí)在睡前、走路、休息的時(shí)候可以留一些時(shí)間，思考一些問 題，這樣在睡覺的過程中潛意識(shí)會(huì)繼續(xù)圍繞這些問題做工作，并

15、得出結(jié)果。 有沒有發(fā)現(xiàn)，劉未鵬提出的明意識(shí)、潛意識(shí)，與芭芭拉提出的專注思維、發(fā)散思維基本是一致的。專注思維類似明意識(shí)，類似我們手機(jī)界面正在看的微博，而發(fā)散思維類似潛意識(shí)，就是手機(jī) 后臺(tái)正在運(yùn)行的微信。但在后臺(tái)運(yùn)行的微信并不比前臺(tái)展示的微博工作能力差，所以，學(xué)會(huì)調(diào)用潛意識(shí)、發(fā)散思維去處理各種問題，可能會(huì)受到更多效果，尤其是“學(xué)習(xí)” 。你應(yīng)該更努力一點(diǎn) 才是，人是能通過持續(xù)的努力獲得進(jìn)步的。什么是整體理論和漸進(jìn)理論整體理論：比如表揚(yáng)孩子在某某方面很聰明，很有天賦。這樣就切斷了成功與努力的關(guān)系，容易讓人把成功與天賦聯(lián)系 起來，而忽略了努力的作用。漸進(jìn)理論：對(duì)孩子說你的每一次成功都是你自己努力的結(jié)果

16、。鼓勵(lì)孩子不斷地去學(xué)習(xí)，去相信成功來源于努力，相信自己能通過努力慢慢變好。讀書的時(shí)候我們 就經(jīng)?？吹綈鄣仙拿裕?“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水” ，這里已經(jīng)把成功歸結(jié)于汗水，即我們付出的努力，與成功是成正比的，而非天賦，我們只有努力才會(huì)有成功。 在本書中能發(fā)現(xiàn)，作者本人非常有天賦，在 6 歲的時(shí)候，偶然經(jīng)過公園中，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)象棋的熱愛，從而產(chǎn)生后續(xù)一系列事情的發(fā)生。興趣是起點(diǎn)，之后持續(xù)的行動(dòng)，才能成功，在書中我 們會(huì)看到作者很用心去體會(huì)如何掌握一門技能，很用心去做。不停的調(diào)整自己的狀態(tài)，直到顛峰。 說明我們對(duì)一件事情的努力程度，對(duì)結(jié)果的影響非常大。 “天才不是與生俱來的，是

17、建立在 熱愛、激情、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上的。追求卓越的關(guān)鍵在于，要堅(jiān)持充滿活力、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，不再滿足于原地踏步、平平庸庸。 ”走出舒適區(qū)，愛上學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)一些新的技 能，讓自己愛上學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)那些蹦起來才能夠得到的目標(biāo)，不要害怕犯錯(cuò)誤。就拿書中的例子來說：有一次作者和一個(gè) 230 磅重的彪形大漢的太極拳推手比賽中，被彪形大漢撞成了右手骨 折。一般人對(duì)于這種情況的處理辦法是先休養(yǎng)一段時(shí)間，等右手骨折好了再接受訓(xùn)練，但是作者卻沒有休息，使用比較弱的左手開始訓(xùn)練，突破自己的舒適區(qū)，克服情緒帶來的負(fù)面作用，心 平氣和的接受，再試著將這些為自己所用。走出舒適區(qū)，就是要我們能承受挫折，并從失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來改善自己，提升自己。劃小圈，學(xué)習(xí)要深不要廣“有效地壓縮技能的外在 表現(xiàn)同時(shí)又緊緊圍繞技能的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。一段時(shí)間之后，廣度就會(huì)慢慢縮小而力量則會(huì)逐漸增加。 ”這是書中的原話，用大白話來說劃小圈就是要精減自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一口吃不了一個(gè)胖子，對(duì) 6 一個(gè)技能要充分學(xué)習(xí)，直至掌握后，再去學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。 不要什么都想想學(xué)，什么都想要，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是什么都得不到。 能成為頂尖高手并沒有什么秘訣，而是對(duì)基本技能的東西有 更深的理解。每天都要學(xué)得更深一點(diǎn)而不是更廣一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)得更深可以讓我們把潛力中那些看不到、感受不到但又極具創(chuàng)造力的部分挖掘出來 #