《蘇教版小學科學四年級上冊《空氣的性質》教案(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版小學科學四年級上冊《空氣的性質》教案(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 蘇教版小學科學四年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的第一課時《空氣的性質》。 一、 教材 本課教學是以學生日常生活中積累的一些對空氣的認識，知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知背景為基礎，指導他們用科學實驗的方法，去證實空氣的存在并研究它的性質，把學生原有的生活經驗提升到運用科學的方法去認識物質性質的層面。從而激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養(yǎng)學生勇于探究的科學態(tài)度。 二、 教學目標 1、過程與方法： （1）、能對“空氣的存在、瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與

2、假設，并能用實驗驗證； （2）、能初步依照“問題----假設----驗證-----結論”的科學認知程序，進行關于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。 2、知識與技能： （1）、能用一定辦法證明空氣的存在； （2）、知道空氣的性質。 （3）、初步了解壓縮空氣在生產生活中的應用。 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）、培養(yǎng)尊重證據和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和習慣； （2）、愿意與同學交流，擁有團結合作的精神。 三、 教學重難點 根據本課的教學內容，我認為本課的教學重點在于認識空氣的性質。本課的教學難點在于了解空氣能被壓縮。 四、 教學準備：  &#

3、160;  教學組織形式：四人小組合作探究 教學材料準備：黑袋子、玻璃杯、紙團、礦泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒體課件、圓珠筆筆芯、小木棍、注射器、土豆、濕紙團，水火箭、氣筒等。 五、 教學過程 為了真正達成課時目標，體現(xiàn)新課程學生為主體，教師為主導，探究為核心的理念，突破教學的重難點，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)： 1、情景導入。 在課前準備好充滿空氣的黑色塑料袋放在禮品盒中。 我對學生說：今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物。你們想知道黑色袋子里裝了什么嗎？接著讓學生來摸。 學生會根據自己的經驗做出猜測。 之后我給出肯定的答案：黑色袋子里裝的是空氣。我提出問題

4、：既然空氣是看不見、也摸不著的，那么你們憑什么說袋子里裝了空氣呢？那么請同學們再想一想，我們可以用什么方法證明空氣的存在呢？ 我出示注射器提問學生：你們能用這只注射器或者塑料袋證明空氣的存在嗎？    學生演示實驗方法并說明。 小結：雖然空氣看不見摸不著，但是借助其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在。（板書：空氣是存在的） 【意圖解析】情景導入的小活動增加了空氣這一主題的神秘感，激發(fā)了學生對本課空氣探究的興趣。我提供了明確的研究任務給學生，既規(guī)范了學生的課堂行為，又為學生開放型的思維打開了一扇大門，學生會為了目標的實現(xiàn)，費盡心思，挖空腦袋去證明空氣的

5、存在，發(fā)展了學生的思維能力。 （以下是本課的重點，我將會花25分鐘左右進行講解） 2、引入本課的主題（耗時2min） 空氣雖然無處不在，但同學們對空氣的了解究竟有多少呢？今天就讓我們一起來探究一下空氣的性質。（板書：空氣的性質） 我們已經知道了空氣是的確存在的，那么就讓我們一起來感受一下空氣：當解開充滿氣的氣球并將口對著自己時有什么樣的感覺，這說明了什么呢？請同學們結合日常生活說說對空氣的印象。并用一句話告訴大家空氣是一種什么樣的物質嗎？我會適當提示學生結合水的性質與空氣作比較，水是無色無味，無固定形狀且易流動的物體。然后請學生作答。 得出結論：和水相似，空氣也是一種無色無味，無固定

6、形狀，易流動的物質。（板書） 3、探究空氣是否有質量。（耗時4min） 我們在日常生活中會看到氣泡從水中往上冒，這個現(xiàn)象說明了什么呢？學生會提出自己的假設，A空氣不溶于水，B空氣比水輕C空氣自己會動等。剛剛有同學說空氣比水輕，那么空氣有沒有質量呢？學生提出假設，可能有的說沒有，理由是我們沒有感覺到周圍的空氣壓在身上；可能有的提出反對意見，說有質量，是因為空氣比較輕我們感覺不到。 我會拿出兩只排球（一只充滿氣，另一只不充氣）然后請學生感受一下兩只排球的輕重。學生明顯可以發(fā)現(xiàn)充了氣的排球比不充氣的重。 得出結論：空氣有一定的質量。 【意圖解析】在中低年級的實驗過程中，假設占了很重要的位置

7、，有意識地訓練他們有根據的進行假設，對他們推理能力提高大有好處。 4、探究空氣是否占據空間。（6min） 我會引入《烏鴉喝水》的故事，并且用實驗儀器進行操作演示，引導學生思考這樣一個問題：瓶中的水為什么會上升呢？請學生回答。 最后我作出解釋：石子和水占據了瓶子的空間，也就是說一個空間被物體占據后，其它的物體就不能進入了。 我向學生提出質疑：石子和水會占據一定的空間，那么，我們今天要研究的空氣也會占據空間嗎？（板書：空氣占據空間嗎？）下面就讓我們來做一個有趣的實驗“一團紙巾的秘密”。 我敘述實驗方法后讓學生帶著“紙巾會濕嗎”的疑問分組進行實驗，各組匯報實驗現(xiàn)象。交流、討論并解釋實驗

8、現(xiàn)象。 最后得出結論：通過以上研究，我們會發(fā)現(xiàn)空氣也像其他物體一樣會占據空間。    （板書：空氣占據空間[將“嗎？”擦掉]） 【意圖解析】學生對現(xiàn)象的解釋，表明了他們對知識的掌握程度。學生在完成任務的活動中，通過不同的現(xiàn)象歸納出空氣占據空間這一核心概念。同時培養(yǎng)學生交流、表達、歸納概括的能力，引導學生進行思維的提升，使學生的思維得到發(fā)展。 5、運用“空氣占據空間”的性質解釋現(xiàn)象。（耗時10min） 同學們，下面我們來做一個吹氣球的游戲好不好？比一比，誰的氣球吹得大？ 游戲結束后，我出示一個裝有氣球的塑料瓶，提問：瓶子里的氣球能吹大嗎？ 然后讓學生實驗。討論并解

9、釋：瓶子里的氣球能吹大嗎？為什么？并讓學生思考：怎樣才能吹大瓶子里的氣球呢？ 【意圖解析】在這部分，我安排了一個 “吹瓶子里的氣球”的活動，因為空氣占據空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我會讓學生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學生也許會想到把瓶子里的空氣排擠出來，比如在瓶子上鉆個洞，等方法，從而從反面論證了空氣占據空間。然后我提出疑問：既然瓶子里充滿空氣，為什么氣球也能吹大一點點呢，從而為了解空氣是可以被壓縮的做了鋪墊。    6、小組探究，發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮。（耗時10min）（這一部分是本科的難點。） 我會提供充氣很足和充氣不足的籃球通過對比試驗，讓學

10、生在過程中發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮后的空氣有彈性這兩種性質。之后我提供注射器和橡皮讓他們設計實驗驗證。 得出結論：空氣可以被壓縮（板書：空氣可以被壓縮） 【意圖解析】學生在探究過程中不但獲取了知識，滿足了情感的需求，激發(fā)了學習興趣，而且激發(fā)了對無限科學知識的向往。 7、利用空氣能被壓縮以及壓縮后的空氣有彈性完成空氣槍的小制作 1、教師演示空氣槍。 2、介紹空氣槍制作方法。 3、學生制作，教師指導。 4、學生玩空氣槍，體驗成功的樂趣。（不成功的學生需教師個別指導，盡可能讓每個學生都能檢驗到成功。） 5、讓學生說說空氣槍的原理和如何才能射得更遠。 我將問題引伸：同學們說說看，在我們

11、日常的生產、生活中哪些地方用到了空氣的這種性質？讓學生交流并展示ppt圖片。 8、課堂小結 讓學生總結空氣的性質，教師加以補充。 9、課后作業(yè) 由于時間的問題，有興趣的同學可以在課后完成空氣槍的小制作，并思考如何才能讓“子彈”射得更遠。下節(jié)課我們會繼續(xù)探討空氣的最后兩個性質。 我的一些教學體會： 1、設計與核心概念直接關聯(lián)的實驗。PPT 我們知道觀察可以是人的眼睛和其他感覺器官進行的直接觀察，也可以是借助于儀器的間接觀察——實驗。由于實驗是為了對假說進行檢驗，比直接觀察更具有結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動?；顒釉O計的宗旨是通過對非觀

12、測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。要達到這個目標，首先考慮了學具結構的嚴密性問題。學生面對有結構的學具，可以產生自主活動的沖動，產生科學問題，不需要教師的“開場白”；活動中使用的實驗材料，就充分體現(xiàn)了學具的結構性。而且所有活動緊密圍繞一個主題“一團紙巾的秘密”而展開，在設計實驗、動手做實驗的過程中，逐步感知“空氣要占據空間”這一核心概念。 2、引導學生交流與核心概念直接關聯(lián)的內容。PPT 一個人的觀察往往有限，通過交流可以分享彼此的觀察，弄清問題所在，互相彌補經驗上的不足，達到重復觀察的效果，從而引發(fā)兒童思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學生學會假設：PPT 本學期的培養(yǎng)重點是學會

13、假設，并通過搜集證據去驗證自己的假設，找出問題的答案。因此，我們要把訓練的重點放在這一點上，要在每一個實驗前有意識地訓練學生做出自己的假設，潛移默化地熏陶，不知不覺地養(yǎng)成先假設后實驗驗證的思維習慣。 4、材料準備很關鍵：PPT  科學老師最頭疼的一件事就是準備教學材料了，準備哪些材料，在什么時候提供材料，用什么方式把材料分配給學生，這些環(huán)節(jié)都直接影響到探究活動的好壞。關系到探究活動能否充分的展開。因此，我們在準備教學具時也應該具有創(chuàng)新意識，考慮實驗材料是否可以用更簡單、容易獲取的其它東西代替，也就是應該具有典型性、簡易性，更應考慮材料的有結構性，即是否可以一物多用，是否能提供給學生幫助等等。    5、課堂調控很頭疼：PPT 在我們的課堂活動中，有一種現(xiàn)象非常普遍，那就是在活動的時候學生往往顯的亂烘烘，或者由于發(fā)現(xiàn)而興奮影響到后面的交流，這其實主要是學生還沒有形成良好的科學素養(yǎng)，這也難怪，畢竟學生接觸科學學習科學的時間還是這么短暫。我的解決方法是，讓學生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工，這樣才能更好的進行探究。 專心---專注---專業(yè)