《培智心理健康教案 學(xué)會(huì)傾聽》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《培智心理健康教案 學(xué)會(huì)傾聽（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 培智心理健康教案 學(xué)會(huì)傾聽 團(tuán)體心理活動(dòng)課：學(xué)會(huì)傾聽 設(shè)計(jì)理念： 同伴關(guān)系在中小學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用，促進(jìn)中小學(xué)生與同伴進(jìn)行正常的人際交往，提高其人際適應(yīng)能力是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要目標(biāo)。智障學(xué)生多數(shù)有言語(yǔ)障礙，接觸社會(huì)、與人交流的機(jī)會(huì)較少，溝通能力較弱。本次我們的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，期望通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中熟悉自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力。這次的輔導(dǎo)重點(diǎn)側(cè)重于團(tuán)體游玩和互動(dòng)。 活動(dòng)目的： （一）認(rèn)知： 1.幫助學(xué)生熟悉傾聽的重要性； 2

2、.使學(xué)生熟悉同伴交往的重要性； 3.了解同伴交往的基本技巧。 （二）情感： 1.能夠熱忱主動(dòng)與同伴進(jìn)行交往； 2.讓學(xué)生明白合格的傾聽行為要做到：誠(chéng)意、用心、耐心、專心。 （三）行為： 1.促使個(gè)體在人際交往中熟悉自我； 2.協(xié)助成員把握人際交往的基本技巧和發(fā)展良好的人際關(guān)系。 活動(dòng)重點(diǎn)： 1.通過(guò)各個(gè)輔導(dǎo)游玩和活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生把握人際交往的基本技巧。 2.通過(guò)互動(dòng)，讓團(tuán)體成員調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，建立新的態(tài)度與行為方式，提高適應(yīng)能力。 3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾

3、聽訓(xùn)練，提高他們的人際交往技巧。 活動(dòng)形式： 小品表演，小組爭(zhēng)論，全班交流，傾聽訓(xùn)練。 活動(dòng)預(yù)備： 一些畫有簡(jiǎn)潔圖案的圖片、紙每人2張、筆每人1支、小紙箱1個(gè)、抄寫好溝通練習(xí)的大白紙1張、課件 活動(dòng)程序： 一、熱身游玩：我說(shuō)你做 游玩步驟： 1.請(qǐng)學(xué)生聽一則名為《黑熊和棕熊賽蜜》的故事。故事中會(huì)多次出現(xiàn)“蜜蜂”和“蜂蜜”這兩個(gè)詞。每當(dāng)聽到“蜜蜂”時(shí)，男同學(xué)起立，女同學(xué)坐著；聽到“蜂蜜”時(shí)，女同學(xué)起立，男同學(xué)坐下。假如連續(xù)聽到兩個(gè)相同的詞，則站立不動(dòng)。 黑熊和棕熊賽蜜 黑熊和棕

4、熊喜歡吃蜂蜜，它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個(gè)蜂箱，養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天，它們打算比賽看誰(shuí)產(chǎn)的蜂蜜多。 黑熊想，蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對(duì)花的“訪問(wèn)量”。于是它買來(lái)了一套測(cè)量訪問(wèn)量的儀器。在它看來(lái)，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認(rèn)為能產(chǎn)多少蜂蜜，關(guān)鍵在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器，但測(cè)量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個(gè)蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量，并把結(jié)果公布。 一年過(guò)去，棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。 2.教師提出問(wèn)題：為什么有的同學(xué)會(huì)在活動(dòng)中反應(yīng)既快又精確？有

5、的同學(xué)出錯(cuò)較多？學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)言。 3.教師小結(jié)過(guò)渡：反應(yīng)既快又精確的一個(gè)很重要的前提就是專心傾聽。人與人之間的交流離不開傾聽，下面我們來(lái)看兩段表演，看看這樣的傾聽方式給你什么感受。 二、心理劇：《請(qǐng)聽我說(shuō)》 小品一： 教師請(qǐng)一名同學(xué)講一段話。學(xué)生在講話時(shí)，教師東張西望，好像在查找某物品，或打斷對(duì)方談話，或是到同學(xué)們中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，教師追著問(wèn)：“你剛才講什么？再說(shuō)一遍?！? 小品二： 兩名學(xué)生分別表演講話者和傾聽者，學(xué)生敘述自己有什么愛(ài)好，老師看著別的地方，面無(wú)表情，看似專心的聽，但無(wú)任何回應(yīng)。 請(qǐng)表演的

6、學(xué)生談?wù)劯惺堋? 教師小結(jié)：當(dāng)別人在說(shuō)話時(shí)，你不專心傾聽就會(huì)讓別人不想再說(shuō)下去，不想和你交流，長(zhǎng)期這樣，大家就不喜歡你。 三、傾聽解密 1.屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動(dòng)作圖示，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的傾聽行為有可能在向說(shuō)話者傳遞什么樣的信息。 （1）身子不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去或不停地變換姿態(tài)——什么時(shí)候可以結(jié)束啊！ （2）隨便插話、搶話——你說(shuō)的我都知道了。 （3）東張西望——你可不可以不要再說(shuō)了。 （4）轉(zhuǎn)筆——真有些無(wú)聊。 （5）不停地看表——逐客令：你是不是該走了？ （6）埋頭做自己的事情——你

7、愛(ài)說(shuō)不說(shuō)，我得干自己的事了。 （7）打哈欠、伸懶腰——我對(duì)你所說(shuō)的內(nèi)容沒(méi)什么興趣。 2.引導(dǎo)：假如你是說(shuō)話者，面對(duì)這樣的傾聽者，你有什么樣的感受？ 3.小結(jié)、過(guò)渡：當(dāng)人們專心傾聽我們說(shuō)話時(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一份特別的禮物，做個(gè)積極的傾聽者，你就會(huì)有更多的朋友。 四、歸納受歡迎的傾聽行為 教師：畢竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢？ 小組爭(zhēng)論： 1.傾聽時(shí)的目光與表情： 2.傾聽時(shí)的姿態(tài)與動(dòng)作： 3.當(dāng)贊同對(duì)方的觀點(diǎn)時(shí)， 4.當(dāng)不贊同對(duì)方的意見(jiàn)時(shí)， 5.假如對(duì)方想說(shuō)的話

8、，自己已經(jīng)全知道了， 6.假如要鼓舞對(duì)方談下去， 7.傾聽時(shí)還有哪些應(yīng)當(dāng)留意的地方？ 五、（人際交往黃金定律）角色互換 請(qǐng)剛才心理劇表演的說(shuō)話者和傾聽者重新上臺(tái)，角色互換，嘗試做一名“受歡迎的傾聽者”，其他同學(xué)觀看、強(qiáng)化。 六、傾聽技巧“要素” 那么，合格的傾聽行為應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？下面介紹幾個(gè)要點(diǎn)： 1.留意 眼睛凝視說(shuō)話的人，將留意力始終集中在別人談話的內(nèi)容上。不要打斷對(duì)方，在對(duì)方未提問(wèn)時(shí)，不要任憑發(fā)表自己的看法。 2.接受 用點(diǎn)頭、微笑表示你理解對(duì)方的想法。如不一定贊同對(duì)

9、方的觀點(diǎn)，仍要保持敬重的態(tài)度，可以適時(shí)加入一些表示聽清晰的短語(yǔ)，如“是嗎”、“我明白了”、“原來(lái)這樣”等等。 3.引深話題 重述對(duì)方的意見(jiàn)、情感，或提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題鼓舞、幫助講話者完成他的敘述。如“后來(lái)又怎么樣呢？”“那你一定氣壞了！”“既然如此，你以后準(zhǔn)備怎么辦？” 4.有耐心。在別人說(shuō)話內(nèi)容較多、較長(zhǎng)或言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔時(shí)，不要任憑打斷對(duì)方、發(fā)表自己的看法，應(yīng)等別人說(shuō)完再發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為??”、“我想補(bǔ)充說(shuō)明??”等比較溫柔的方式參與交流。 教師總結(jié)：應(yīng)深刻理解作為一個(gè)合格的聽眾要把握四條基本要素，即誠(chéng)意、用心、耐心、

10、專心（反饋）。 七、傾聽能力大考驗(yàn)： 1.反向動(dòng)作： 大西瓜小西瓜（老師說(shuō)大西瓜時(shí)學(xué)生用雙手作小西瓜狀，老師說(shuō)小西瓜時(shí)學(xué)生用雙手作大西瓜狀） 2.盲人畫像 一個(gè)扮演盲人，一個(gè)扮演明眼人。 盲人在明眼人的幫助下，將貼在黑板上的空白臉孔，畫上五官。只限于用聲音提示。 同位兩人一組一個(gè)扮演盲人，一個(gè)扮演明眼人。提高活動(dòng)的參與性（扮演明眼人的同學(xué)把黑板上的臉部輪廓畫下來(lái)然后把手背過(guò)去，扮演盲人的同學(xué)在同位的指導(dǎo)下畫）活動(dòng)是孩子最情愿玩的，可是最主要的是活動(dòng)過(guò)后的共享，讓學(xué)生們從中體會(huì)傾聽的重要性，以及在日常生活中的應(yīng)用

11、，否則的話，會(huì)讓活動(dòng)課只流于形式，而失去了心理輔導(dǎo)的意義。 八、自我剖析 在你以往的傾聽行為中,有哪些不利于交往?今后該如何改進(jìn)?（學(xué)生寫紙上，并交流） 九、雙向溝通： 折紙游玩： 游玩規(guī)則：請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后依據(jù)老師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組同學(xué)面對(duì)面，可以商量，也可詢問(wèn)老師；其它兩組組同學(xué)背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢問(wèn)老師，獨(dú)立完成。 游玩過(guò)程： （1）折一折：①把這張紙上下對(duì)折；②再把它左右對(duì)折；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④然后把這張紙左右對(duì)折；⑤再上下對(duì)折；⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角

12、形。 （2）看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙綻開來(lái)看一下，它的外形是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)覺(jué)，第一組同學(xué)的作品外形一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)紙的外形差別很大。 （3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)的“作品”外形會(huì)如此“千差萬(wàn)別”？學(xué)生爭(zhēng)論。教師概括學(xué)生的爭(zhēng)論結(jié)果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，確定同學(xué)們的看法。 教師小結(jié)：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中,因?yàn)榭梢耘c同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結(jié)果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)雙向、多向溝通，作品自然千

13、差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游玩尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o(wú)法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì)造成什么后果。產(chǎn)生誤會(huì)，人際關(guān)系緊急等常常是因?yàn)槟闼磉_(dá)的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達(dá)的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的, 它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。 我們要有意識(shí)地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反饋、調(diào)整溝通方式，才能達(dá)到溝通的最佳效果，實(shí)現(xiàn)人際交往開心,人際關(guān)系融洽。 十、課堂小結(jié)： 送給同學(xué)們一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！? 同學(xué)們，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，課堂上是不是專心傾聽老師的講課？和朋友交流，是不是專心傾聽別人的建議？和父母交流，是不是以一顆恭敬的心專心傾聽父母的心聲。 期望同學(xué)們都能把今日學(xué)到的技巧用于我們的實(shí)踐中，做個(gè)善傾聽、會(huì)傾聽的人。 - 8 -