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1、 ___一__年級_數(shù)學____學科教學設計 教學內(nèi)容 兩位數(shù)加一位數(shù)（進位） 授課時間 10 教學目標 1.理解兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位上的數(shù)相加。 2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。 重 點 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 難 點 理解個位與個位相加以及進位的道理。 教學準備 投影儀、課件、小棒、答題紙。 執(zhí) 教 者 教 學 過 程 一、鋪墊孕伏 1．口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。 2．引入新課： 在剛才的練習中，31＋5你

2、是怎樣想的？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”應該怎樣想？ 二、探究新知 1．教學例題，學生操作，形成表象。 （1）擺一擺： 指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒） （2）想一想：在學生操作過程中啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？ （3）說一說： 同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。 2．師生交流，歸納算法。 （1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加－－再與整十

3、數(shù)相加”的算理形成表象。 （2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。 （3）小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。 3．反饋練習。 （1）35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。 （2）5＋35＝ 8＋63＝ 先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。 （3）學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。 三、全課小結 這節(jié)課你有什么收獲？ 教學反思 學生對例題中第一種方法掌握的較好，部分學困生對第二種方法掌握的不夠準確，不能用多種方法解決問題，教師不做過多要求，計算的準確率還需提高。