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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《中學(xué)教育學(xué)》考試綱要 湖南省2006-2008年統(tǒng)考知識(shí)點(diǎn)分布情況 試卷結(jié)構(gòu) 試卷總分：100分 考試時(shí)間：120分鐘 試卷題型比例： 一、選擇題30分（15小題） 二、填空題20分（20小題） 三、簡(jiǎn)答題30分（6小題） 四、論述題20分（2小題） 認(rèn)知層次比例：識(shí)記30%、理解50%、應(yīng)用20% 第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教育的演變、教育的幾種歷史形態(tài)及其特點(diǎn)。 2、理解教育的本質(zhì)、各種教育歷史形態(tài)的特點(diǎn)。 3、運(yùn)用教育的構(gòu)成要素分析有關(guān)教育現(xiàn)象。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每

2、小題2分） 1、在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（B） （07年） A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 2、在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（A） (07年) A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育 1、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（ B ） A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子 （08年） 2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（ C ） 08年 A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞 （二）填空題（每小題1分） 16、普通教育是指以升學(xué)為目標(biāo)，

3、以 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí) 為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 06年 16、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來(lái)教育觀念變革的“終身教育”概念是以“生活、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。 07年 16、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是 培養(yǎng)人 的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 08年 17、學(xué)校是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物， 文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 36、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。 06年 答：①階段性②道德性③專(zhuān)制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 （四）論述題（每小題10分） 無(wú) 第二章 教育學(xué)的形成和

4、發(fā)展 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教育學(xué)的基本概念、教育學(xué)發(fā)展各階段有關(guān)教育名家及其教育思想。 2、理解教育學(xué)建立與變革的標(biāo)志。 3、運(yùn)用教育學(xué)理論分析教育現(xiàn)象。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 2、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯撰寫(xiě)的（ B ）。 06年 A《普通教育學(xué)》 B《大教學(xué)論》 C《教育漫話》 D《民本主義與教育》 1、《四書(shū)》、《五經(jīng)》是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書(shū)》范圍的是（ C ）。 06年 A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語(yǔ)》 4、在教育史上，被譽(yù)為第一部

5、規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（C） 07年 A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、斯賓塞的《教育論》 3、選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（ C ） 08年 A、全面調(diào)查 B、個(gè)案調(diào)查 C、重點(diǎn)調(diào)查 D、抽樣調(diào)查 4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（ A ） 08年 A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆 8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（ D ） 08年 A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D

6、、杜威 （二）填空題（每小題1分） 17、盧梭是啟蒙時(shí)期的法國(guó)思想家、教育家。在其作品《愛(ài)彌爾》中，他大力宣揚(yáng)自然主義的教育理想，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。 06年 18、孔子是我國(guó)古代的教育家，《論語(yǔ)》一書(shū)匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。 07年 19、教育實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)研究的常用法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)。 07年 18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學(xué)論 》，被是近代最早的一教育學(xué)專(zhuān)著。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（無(wú)） （四）論述題（無(wú)） 第三章 教育與社會(huì)的發(fā)展 一

7、、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記并理解教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與生產(chǎn)力、教育與科技、教育與文化的相互關(guān)系；認(rèn)識(shí)教育改革與發(fā)展的必要性、緊迫性。 2、運(yùn)用教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系原理，分析各種教育現(xiàn)象。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 4、在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是（ C ）。 06年 A．校園物質(zhì)文化 B．校園環(huán)境文化 C．學(xué)校精神文化 D．校園的組織制度文化 3、科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是（D） 06年 A 家庭教育 B 社區(qū)教育 C 發(fā)明創(chuàng)造 D 學(xué)校教育 5、教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)

8、化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說(shuō)明教育具有（D） 07年 A 政治效益 B 技術(shù)效益 C 文化效益 D 經(jīng)濟(jì)效益 5、對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是（ D ） 08年 A、生產(chǎn)力 B、意識(shí)形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟(jì)制度 （二）填空題（每小題1分） 19、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在它不但能為教育的發(fā)展提供 動(dòng)力 ，而且還能為教育的發(fā)展指明方向。 06年 18、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有 相對(duì)獨(dú)立 性。 06年 20、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和促進(jìn)社會(huì)民主化。

9、 07年 19、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類(lèi)：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4） 知道誰(shuí)有知識(shí) 。 08年 20、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有 相對(duì)獨(dú)立 性。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 36、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。 07年 答：①學(xué)生個(gè)人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地為；⑤社區(qū)的影響。 36、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？ 08年 答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化 （四）論述題（

10、每小題10分） 無(wú) 第四章 教育與個(gè)人的發(fā)展 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記個(gè)體身心發(fā)展的概念及相關(guān)概念。 2、理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響因素及相互關(guān)系。 3、運(yùn)用教育在人的身心發(fā)展中作用的基本原理，分析普通中學(xué)在促進(jìn)青少年發(fā)展中的特殊作用。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 5、“揠苗助長(zhǎng)”教育方式的錯(cuò)誤在于違背了個(gè)體身心發(fā)展的（ A ）。 06年 A 順序性和階段性規(guī)律 B 不平衡性規(guī)律 C 互補(bǔ)性規(guī)律 D 個(gè)別差異性規(guī)律 6、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（C） 07年 A

11、、不均衡性 B 順序性 C 互補(bǔ)性 D 個(gè)別差異性 7、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說(shuō)明了（B） 07年 A、遺傳的重要性 B 成熟個(gè)體發(fā)展的影響 C 環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用 （二）填空題（每小題1分） 21、發(fā)展個(gè)性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的 差別性 表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 06年 20、 成熟 是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指的是個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。 06年 21、維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起

12、主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過(guò)程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。 07年 22、關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為外鑠論。 07年 24、教育目的的制定既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，還必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。 07年 22、人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在 社會(huì)實(shí)踐 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。 08年 21、英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)

13、因說(shuō)中的 外鑠 論。 08年 25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 37、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展有何意義？ 06年 答：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。③遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 37、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 08年 答：①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 （四）論述題（每

14、小題10分） 無(wú) 第五章 教育目的 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等概念。 2、理解教育目的的作用、教育目的的社會(huì)制約性、我國(guó)教育目的的基本精神。 3、運(yùn)用素質(zhì)教育的理念分析有關(guān)教育現(xiàn)象。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 6、確定我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（ A ）。 06年 A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) B．社會(huì)本位論 C．個(gè)人本位論 D．中國(guó)具體實(shí)際 8、各層次的教育目的中，既有特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（C）

15、 07年 A、教育目的 B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目標(biāo) 6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（ C ） 08年 A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展 C、教育目的就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 （二）填空題（每小題1分） 22、教育目的 是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到它的制約。 06年 23、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

16、實(shí)踐能力。 07年 23、國(guó)家的教育目的體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱(chēng)為 教育目標(biāo) 。 08年 24、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學(xué)說(shuō)。 三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 37、簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。 07 答：①傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受性的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的能力和審美的情趣；③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力；④教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過(guò)程成為一種審美過(guò)程。 （四）論述題（每小題10分） 42、有人認(rèn)為素質(zhì)教育

17、就是要培養(yǎng)各方面都優(yōu)秀的“全才”，而“全才”在目前社會(huì)條件下是很難有的，因而素質(zhì)教育無(wú)法貫徹實(shí)施。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？為什么？ 06年 答：以上觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，是對(duì)全面素質(zhì)教育的一種錯(cuò)誤理解。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。 第六章 教師與學(xué)生 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記學(xué)生的基本權(quán)利。 2、理解學(xué)生的本質(zhì)屬性（是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象），教師職業(yè)和勞動(dòng)特點(diǎn)、教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 3、運(yùn)用師生關(guān)系原理正確處理師生關(guān)系。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分）

18、 8、在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是（ D ）。 06年 A．人身權(quán) B．名譽(yù)權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán) 7、提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間的（ D ）。 06年 A．權(quán)利平等 B．義務(wù)平等 C．知識(shí)平等 D．人格平等 9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（C） 07年 A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展 10、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他為成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”、這是為了保護(hù)學(xué)生的（B

19、） 07年 A、人身自由權(quán) B、身心健康 C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán) 7、孔子說(shuō)：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（ D ） 08年 A、忠于職守 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng) （二）填空題（每小題1分） 35、在交往中，個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、群體與個(gè)體的交往類(lèi)型是按交往雙方的 數(shù)量的多少 的不同來(lái)區(qū)分的；學(xué)生之間、教師之間、師生之間的交往類(lèi)型是按交往雙方所承擔(dān)的社會(huì)角色的不同來(lái)區(qū)分的。 06年 23、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)生 身心健康 權(quán)的侵害

20、。 06年 17、“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說(shuō)明教師工具具有明顯的示范性。 07年 25、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。 07年 26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種， 相互作用 模式和社會(huì)體系模式。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 38、簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的主要義務(wù)。 06年 答：《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：①遵守法律法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)?；?/p>

21、者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。 38、在教育過(guò)程中，如何建立良好的師生關(guān)系？ 08年 答：①樹(shù)立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。 （四）論述題（每小題10分） 43、傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單一的傳與受的關(guān)系，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看成是被動(dòng)的知識(shí)接受者；兒童中心主義又走向另一個(gè)極端，把教師降到從屬地位。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要正確地處理教學(xué)中的師生關(guān)系。 針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā? 06年 答：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，二者互為前提，互為條件。在教

22、學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體。具體地說(shuō)：教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 42、有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請(qǐng)你說(shuō)明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。 07年 答：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：①優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)a、積極樂(lè)觀的情緒b、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸 c、堅(jiān)忍不拔的毅力 ②積極的創(chuàng)新品質(zhì)a、創(chuàng)新

23、教育觀念b、創(chuàng)新教育能力。 第七章 課程理論與課程設(shè)置 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記課程的相關(guān)概念及類(lèi)型（結(jié)構(gòu)），課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。 2、理解制約課程的基本因素、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路與趨勢(shì)。 3、運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 11、我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃具有（ A ）。 06年 A．強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性 B．強(qiáng)制性、普及性、民主性 C．強(qiáng)制性、階段性、基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性、開(kāi)放性、針對(duì)性 10、把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程依據(jù)的是（ C ）。 06年 A 課程制定者

24、 B 課程任務(wù) C 課程功能 D 課程組織核心 3、美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱(chēng)為（D） 07年 A、結(jié)構(gòu)課程理論 B、教育與發(fā)展理論 C、從做中學(xué)理論 D、掌握學(xué)習(xí)理論 11、我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（A） 07年 A、 學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗(yàn)課程 （二）填空題（每小題1分） 28、課程 的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“ 課程原理 ”的基礎(chǔ)上形成的。 06年 27、三個(gè)層次

25、的課程文件是指教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱和 教科書(shū) 。 06年 26、課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)面規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其 進(jìn)程 的總和。 06年 26、課程評(píng)價(jià)主要有診斷功能、修正功能和決策功能。 07年 27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說(shuō)明了課程設(shè)計(jì)要符合發(fā)展 性的基本要求。 08年 28、我國(guó)中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國(guó)家、地方和 學(xué)校 三級(jí)課程管理模式。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 38、簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。 07年 答：①產(chǎn)生新的課程方案；②對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新

26、組織；③合目的性；④合科學(xué)性；⑤合發(fā)展性。 39、簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的基本因素。 08年 答：①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境 （四）論述題（每小題10分） 無(wú) 第八章 教學(xué)理論與方法 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教學(xué)的概念、意義和任務(wù)； 2、理解教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、原則和方法。 3、運(yùn)用教學(xué)的規(guī)律與原則、方法，分析有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 13、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)選擇（ B ）。 06年 A 講授法 B．談話法 C．啟發(fā)法 D．

27、練習(xí)法 12、“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（D） 07年 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進(jìn)原則 9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)（ C ） 08年 A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 （二）填空題（每小題1分） 31、與人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程相比，教學(xué)過(guò)程是一種 特殊 的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

28、 06年 30、“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處也沒(méi)有的。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想”，這句話說(shuō)的是教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循 理論聯(lián)系實(shí)際 的原則。 06年 29、教學(xué)要以 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 為根本目的。 06年 27、教育過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和交往性。 07年 28、教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是新的問(wèn)題情境和學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾。 07年 29、學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué) ，學(xué)校教育工作必須以此為中心。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 40、在課程實(shí)施中需要分析的教學(xué)任務(wù)通常包括哪些方面？ 06年

29、 答：學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生所要掌握的形成和發(fā)展的智力、能力和體力。學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。 39、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。 07年 答：①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 （四）論述題（每小題10分） 42、有人說(shuō)：“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？ 08年

30、 答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 第九章 教學(xué)組織形式與教學(xué)程序 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教學(xué)的幾種組織形式、課的類(lèi)型、課的結(jié)構(gòu)、班級(jí)授課制等基本概念。 2、理解教學(xué)工作的幾個(gè)基本程序以及班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。 3、結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃（教案），并能運(yùn)用一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 14、內(nèi)容型教學(xué)策略的兩條主要途徑是指（ A ）。 06年

31、 A．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略 B．結(jié)構(gòu)化策略和生活化策略 C 問(wèn)題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略 12、在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的下列階段中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ B ）。 06年 A 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 領(lǐng)會(huì)知識(shí) C 鞏固知識(shí) D 運(yùn)用知識(shí) 13、考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是（B） 07年 A 觀察法 B 測(cè)驗(yàn)法 C 調(diào)查法 D 自我評(píng)價(jià)法 10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（ A ） 08年 A、個(gè)別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級(jí)授課制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法 11、道爾頓制的首創(chuàng)者

32、是（ B ） 08年 A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納 （二）填空題（每小題1分） 33、在教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、 分組教學(xué) 制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制等。 32、 備課 是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 06年 29、綜合課大體上由組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。 07年 30、測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。 07年 30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開(kāi)的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教

33、學(xué)、 檢查復(fù)習(xí) 、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。 08年 31、目前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級(jí)授課制 。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？ 08年 答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈 （四）論述題（每小題10分） 無(wú) 第十章 德育理論與德育活動(dòng) 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記德育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。 2、理解德育的規(guī)律、原則、方法。 3、運(yùn)用德育的有關(guān)原理分析與開(kāi)展學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 9、在德育過(guò)程中，學(xué)生知、情、意、

34、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中（ D ）。 06年 A “知”是關(guān)鍵期 B “情”是關(guān)鍵 C “意” 是關(guān)鍵 D “行” 是關(guān)鍵 14、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急，這表明德育要遵循（A） 07年 A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律 12、通過(guò)課堂教學(xué)、報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法是（ B ） 08年

35、 A、自我教育法 B、說(shuō)服教育法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法 （二）填空題（每小題1分） 25、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹 因材施教 德育原則的基本要求。 06年 24、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向積極因素方面轉(zhuǎn)化，教育者要注意提高受教育者 自我教育 的能力。 06年 31、學(xué)校德育是教育按照一定社會(huì)的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過(guò)受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。 07年 32、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成

36、，其中受教育者既是受教的客體，又是道德實(shí)踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。 07年 32、在我國(guó)中學(xué)常用的教育方法中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱(chēng)為 情感陶冶 法。 08年 三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 39、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。 06年 答：①知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展②活動(dòng)和交往中形成思想品德。③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化。④思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。 （四）論述題（每小題10分） 43、我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)學(xué)生成績(jī)一般的同學(xué)因一些

37、知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去！讓我們不上課，我想問(wèn)她有這個(gè)權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說(shuō)：“X X X，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉。”你猜猜我們同學(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師！ （1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。 （2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。 07年 答：①違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合

38、法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。 43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專(zhuān)心，課后追逐打鬧，亂花錢(qián)，無(wú)節(jié)制，甚至連回家的錢(qián)都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來(lái)解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 08年 答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程；既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問(wèn)題④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過(guò)程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)

39、抓。 第十一章 班級(jí)與班級(jí)管理 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)涵及管理模式。 2、理解班集體的基本特征與作用、班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。 3、運(yùn)用班級(jí)管理的理論分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 15、班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想在主客觀條件許可的范圍內(nèi)進(jìn)行相對(duì)理想的班級(jí)模式設(shè)計(jì)時(shí)，最主要的是要（ A ）。06年 A．制定班級(jí)建設(shè)的目標(biāo) B．尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C．選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 D．確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 15、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)影響

40、集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱(chēng)為（D） 07年 A 常規(guī)管理 B 民主管理 C 目標(biāo)管理 D 平行管理 13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型（ D ）08年 A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的 14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（ C ） 08年 A、群體意識(shí)B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力 （二）填空題（每小題1分）

41、 34、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“ 集體 中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。 06年 33、班級(jí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來(lái)的、特殊的社會(huì)組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。 07年 34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為設(shè)計(jì)者所發(fā)揮的作用。 07年 33、在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于 專(zhuān)斷 型。 08年 34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、 組織和培養(yǎng)班集體 、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教

42、育力量。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 41、作為“人際關(guān)系的藝術(shù)家”，班主任應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)？ 06年 答： ①把學(xué)生作為交往的主體進(jìn)行指導(dǎo)。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。③與學(xué)生在交往中建立相互信任關(guān)系。 40、班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用。 07年 答：①養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。 41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？ 08年 答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的

43、輿論和良好的班風(fēng)。 （四）論述題（每小題10分） 第十二章 學(xué)校教育管理 一、考試要點(diǎn) 1、識(shí)記教育行政管理的模式、教育體制改革的趨勢(shì)、學(xué)校管理的特點(diǎn)與趨勢(shì)。 2、理解教師管理的意義、內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師工作積極性的方法。 二、已考知識(shí)點(diǎn) （一）選擇題（每小題2分） 15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（ A ） 08年 A、代用制 B、自用制 C、長(zhǎng)用制 D、暫用制 （二）填空題（每小題1分） 35、學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是教職工。 07年 35、世界各國(guó)都將 教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來(lái)管理，就管理體制而言，主要分為三種類(lèi)型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。 08年 （三）簡(jiǎn)答題（每小題5分） 41、學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些。 07年 答：教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。 （四）論述題（每小題10分） 無(wú) 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)