《新三年級語文上冊《四單元12總也倒不了的老屋》公開課教案_7》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新三年級語文上冊《四單元12總也倒不了的老屋》公開課教案_7（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、總也倒不了的老屋閱讀教學(xué)設(shè)計12.12. 總也倒不了的老屋教材分析：課標指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400400 萬字以上”“閱 讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑” “逐 步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展 思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！被诖?，本堂課選擇了部編版三年 級上冊第四單元“猜測與推想”這一主題，確定了教學(xué)議題是 “在 閱讀中猜測故事情節(jié)” 。 圍繞這一議題， 選取了本單元中的 總 也倒不了的老屋 作為精讀文本，另外選取了田鼠太太的項鏈兔子的名片來組文。本組文本雖然內(nèi)容不同，但故事的基本 結(jié)構(gòu)相似， 都具有情節(jié)反復(fù)的特點， 學(xué)生通過閱讀很容易找到

2、相 同點，是訓(xùn)練“猜讀”策略的指導(dǎo)范本。學(xué)情分析：三年級學(xué)生已具有閱讀童話故事的經(jīng)驗， 也能根據(jù)故事情節(jié) 進行猜測。 本堂課結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗， 引導(dǎo)學(xué)生在了解故 事內(nèi)容的同時， 感悟故事的反復(fù)情節(jié)， 以及故事情節(jié)的層層推進， 進一步感受童話的魅力，體會讀書的樂趣。本節(jié)課屬于群文閱讀指導(dǎo)課，在設(shè)計上，緊扣“猜測”這一 核心知識，以總也倒不了的老屋為例，讓學(xué)生通過一邊讀， 一邊猜，不斷激發(fā)孩子的閱讀期待，發(fā)現(xiàn)文本“情節(jié)反復(fù)”的結(jié) 構(gòu)特點，并通過不斷猜測故事情節(jié)，補白故事內(nèi)容等，習(xí)得閱讀 方法， 使學(xué)生在閱讀故事內(nèi)容和運用學(xué)習(xí)方法上相互滲透， 有機 整合，從而發(fā)展語言表達能力、想象能力、思維能

3、力。執(zhí)教年級： 三年級教學(xué)目標：1.1. 嘗試一邊讀一邊預(yù)測，產(chǎn)生閱讀期待。2.2. 學(xué)習(xí)根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)猜測故事情節(jié)發(fā)展的閱讀方法。3.3.運用方法， 猜讀故事，進行說話能力和思維能力的提升訓(xùn)練，體驗閱讀的樂趣。教學(xué)準備：教師：PPTPPT 文本、貼圖。學(xué)生：文具盒。教學(xué)過程：、中、八、亠、r一、課前交流。1.1. 自我介紹，趣味猜測。2.2. 共讀繪本好餓的小蛇，激發(fā)興趣。二、板塊一：邊讀邊猜，初探猜讀之法1.1. 情境猜讀：老屋為什么總也倒不了？2.2. 讀總也倒不了的老屋前半部分（小貓、母雞請求老屋 幫忙部分），印證猜測。3.3. 分角色讀小貓、 母雞與老屋的對話， 初得猜讀依據(jù)： 情節(jié)

4、反復(fù)。4.4.嘗試運用反復(fù)結(jié)構(gòu)續(xù)猜故事， 讀故事后半部分 （蜘蛛請求老屋幫忙部分），印證猜測。同時發(fā)現(xiàn)故事中暗藏的讓情節(jié)一步 步加深的密碼 （老屋幫助小動物時間的變化： 從一天到二十一天 再到永遠）。5.5. 小結(jié)猜讀方法： 依據(jù)故事中常有的情節(jié)反復(fù)進行猜測， 還 可關(guān)注不斷加深的故事密碼?！驹O(shè)計意圖】 閱讀只有做到與作者共生、共長，才能走入作 者內(nèi)心， 而猜測是推進實效閱讀的一個有效策略。 猜測不是毫無 根據(jù)地亂猜，教師運用總也倒不了的老屋一文，讓學(xué)生習(xí)得 根據(jù)情節(jié)反復(fù)猜測閱讀的基本方法， 激發(fā)學(xué)生的閱讀期待及興趣， 感受邊猜邊讀的樂趣。三、版塊二：類比閱讀，品嘗猜讀之樂1.1. 自主閱讀田

5、鼠太太的項鏈、兔子的名片兩篇文章 第一部分，根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)及情節(jié)的不斷加深，猜讀故事，并完成 “猜讀階梯圖”。2.2. 展示交流， 分享自己的情節(jié)， 傾聽別人的故事， 品嘗猜讀 樂趣。3.3. 印證猜測， 對比發(fā)現(xiàn)結(jié)局中的意料之中與意料之外， 激活 思維?！驹O(shè)計意圖】 按序分解教學(xué)梯度，借助板塊一學(xué)到的方法， 在自主閱讀兩篇故事中嘗試一邊讀， 一邊預(yù)測。 在群文閱讀中實 現(xiàn)由教到用， 由扶到放的教學(xué)層次， 逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊猜測 的意識和習(xí)慣。同時，兩篇文本的組文既讓學(xué)生感受到盡在意料 之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展學(xué)生思維的寬度。四、板塊三：合作猜讀，提升思維之智。1.1.合作學(xué)習(xí)，讀萊茜回家的故事情節(jié)，依據(jù)反復(fù)情節(jié)猜 測故事的發(fā)展。2.2.故事分享，大眾點評，樂享善聽。3.3.激發(fā)閱讀期待，推薦閱讀萊茜回家。課堂總結(jié)：一邊讀一邊猜，讓閱讀變得更有趣。希望你們都 能成為一名會思考的小讀者?！驹O(shè)計意圖】完整的策略教學(xué)，不應(yīng)止步于學(xué)策略，還應(yīng)將 習(xí)得的策略運用到其他閱讀中去。 課堂的學(xué)習(xí)是為了更好地遷移 到學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，將方法從單篇遷移群文、再到整本，既讓 學(xué)生的思維得到發(fā)散，又提升了閱讀速度，使學(xué)生愛上閱讀，成 為積極主動的閱讀者。板書設(shè)計: :總也倒不了的老屋蜘蛛情節(jié)反復(fù)小貓母雞一十天永遠不斷加深天