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1、小學科學課堂教學 摘要：小學生好奇心強，他們想要了解這個世界，當小學生對自己和周圍的世界進行認識時，要運用根本的科學知識和技能，而小學科學教育就是教會學生運用科學的辦法進行學習和探究，以此來揭開未知事物的神秘面紗，使學生更好地融入自然界、融入社會。老師在進行小學科學教學的時候要進行正確指引，讓學生主動對知識進行獲取，還要培養(yǎng)學生對知識進行應(yīng)用的能力。任何知識的學習都是為了在今后進行應(yīng)用，教師在進行課堂教學的時候要引導學生察看生活，對生活中的細節(jié)進行思考，這樣可以幫忙學生更好地學習小學科學這門課程。 　　關(guān)鍵詞：生活細節(jié);小學課堂;科學教學 　　小學科學課發(fā)展的教學目標就是要通過科

2、學的活動來提高學生的科學素養(yǎng)，小學生現(xiàn)在正是知識學習和接受的根底階段，同時，也是進行發(fā)現(xiàn)以及發(fā)明的重要階段。所以，在小學科學教學課堂中老師要積極調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對科學知識的探究技能，還要通過學習讓學生養(yǎng)成合作學習的好習慣，讓學生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進一步培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。而通過生活中的細節(jié)來進行教學，那么可以到達上述目的，有效提升小學科學課堂的教學效率。 　　一、貼近生活來進行實驗 　　實驗本身就是發(fā)展教學的一個有效辦法，我們在進行教學的時候要運用實驗來吸引學生的注意力，學生在學習的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活

3、中的例子來進行教學，這樣學生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。 　　比方，我們在對浮力進行探究的時候，可以通過實驗的辦法讓大家進行分析，老師選用廚房里比擬常用的蔬菜馬鈴薯來進行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都根本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，察看會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地察看，學生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么《我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進行探討，讓學生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，則什么是密度《密度對物質(zhì)有哪些重要的影響《老師這時

4、可以進行指導，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學生可以舉一反三，在課堂上要求學生想一下日常生活中和水有關(guān)的實際例子，很多學生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相比照較大，人就容易學會游泳，死海也是因為含鹽成分比擬多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在發(fā)展課堂教學的時候要注重教學細節(jié)，讓學生通過實驗來進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，得出可信的科學原理，有效地推動小學科學課堂教學的提升。 　

5、　二、通過課下實驗培養(yǎng)學生的探究能力 　　課下的實驗對于課堂教學也有一定的幫忙，可以激發(fā)學生對科學學習的熱情，老師可以給學生布置課下的實驗工程，通過實驗可以讓學生看到科學的實用性。示例，讓學生察看平時吃的白米飯，讓每個學生準備一些白米粥，自己在家里做一些實驗，準備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學生一起來察看會發(fā)生什么樣的變化。學生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍色，這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比擬強的學生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學生可以自己組成課下實驗小組，共同對問題進行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米

6、的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學反饋，產(chǎn)生藍色的物質(zhì)，學生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學生有時候還會聯(lián)想到我們在細細咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味，其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時候，學生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學的開展，培養(yǎng)學生對課外知識的獲取量，讓學生主動對課外知識進行獲取，提高他們的學習熱情。 　　三、在實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣 　　在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學知識，比方在擰瓶蓋的時候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個干抹布來擰，我們可以引導學生思考這是什么原理

7、。通過了解學生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因為如果接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能翻開瓶蓋。這時有的學生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，則輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力《老師這時候可以給學生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的察看對摩擦力有了一定的了解。 　　還有，在平時燒水的時候我們要讓學生察看水蒸氣，但是很多學生都認為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給

8、學生解釋。首先，問學生"白煙"是什么顏色的《學生答復白煙是白色的，則我們問學生水蒸氣的特點是什么《學生答復無色無味，則白煙是水蒸氣嗎《我們可以這樣理解為"不是".學生通過這樣的方式會更加容易進行理解，通過這個常識，我們要告訴學生在燒水的時候要離壺面遠一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比擬近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學生有平安意識，只有學生了解了原理，才能夠有所警示，也防止了平安隱患。 　　四、把知識學以致用 　　對于實驗來說，細節(jié)決定成敗，我們在教學的時候

9、要讓學生把生活實際和學到的知識進行聯(lián)系。在小學生的實際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學體驗，科學的學習是對科學現(xiàn)象的重新認識，也是在原有知識的根底上進行的總結(jié)以及升華，我們讓小學生把原有的知識體系進行梳理，這樣學生的思維在整個活動的過程中不斷地開展，學生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，傳遞正能量來進行科學知識的遍及。還有我們在日常生活中要不斷察看，對生活細節(jié)進行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學進行討論，也可以自己查閱資料來進行思考，讓科學知識能夠真正地效勞于生活。 　　在小學科學課堂教學過程中，科學的教學要貼近學生的現(xiàn)實生活，關(guān)注科學課堂的動態(tài)學習過程，把生活中科學想象和教材中的知識進行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學融為一體，讓科學源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學生的學習興趣，讓學生可以把學到的知識進行合理的運用，教給學生科學學習的辦法，提高探究能力，努力地察看生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學。 【小學科學課堂教學論文】