《三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 三年級(jí)《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年、閏年的方法。 2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。 3、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年月日關(guān)系的常識(shí)，引發(fā)對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心激發(fā)探究的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)歷讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較2005--2016年2月的天數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)這些年份2月天數(shù)的排列規(guī)律。 【教具準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過程】

2、 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了年月日，下面我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（多媒體出示課件） 1. 一年有幾個(gè)月？ 2. 大月有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（1、3、5、7、8、10、12） 3. 小學(xué)有幾個(gè)分別是哪幾個(gè)？（4、6、9、11） 4.師：2月是大月還是小月？ 師：2月既不是大月也不是小月。 【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，可以為師矣。新知的形成是建立在舊知的基礎(chǔ)上，所以復(fù)習(xí)舊知是很有必要的。 二、主動(dòng)建構(gòu) 1、認(rèn)識(shí)平年和閏年 a.（出示2008年和2007年2月份日歷） 師：觀察這兩份日歷，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生交流匯報(bào)，師總結(jié)：我們把2月有28天的年份稱為平年；2月

3、有29天的年份稱為閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過比較發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)2月的天數(shù)判斷平年和閏年。 b.（出示2005-2016年各年2月的月歷）， 師：這是2005-2016年各年2月的月歷，提出要求：觀察和比較它們天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：2月有的是28天，有的是29天之后，善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，掌聲鼓勵(lì)。 師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 指出：像這種2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年 我們將2月有28天的年份標(biāo)上平年，2月有29天的年份標(biāo)上閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察比較，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步根據(jù)2月的天數(shù)

4、判斷平年和閏年。 2、探索平年閏年排列規(guī)律 （1）師： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ 指名學(xué)生回答。師課件演示每一年是平年還是閏年。 師：觀察平年和閏年的分布，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？將你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。 【設(shè)計(jì)意圖】課件展示，讓學(xué)生直觀感受平年和閏年的一般排練規(guī)律。 （2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：通常每4年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察，發(fā)現(xiàn)平年和閏年排列的一般過程。 (3)進(jìn)一步引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)設(shè)1：生答出。師：你真是個(gè)愛思考的好孩子，照你的意思，下一個(gè)閏年是。。。。。，前一個(gè)閏年是。。。。。。，閏年年份數(shù)是4的倍數(shù)嗎？我們一起

5、來驗(yàn)證一下。 預(yù)設(shè)2：生答不出，（老師還發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)閏年之間相差。。。。，下一個(gè)閏年是。。。。。，前一個(gè)閏年是。。。。。。，閏年年份與4有什么樣關(guān)系呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 （4）師進(jìn)一步啟發(fā)：請(qǐng)大家將閏年的年份數(shù)分別除以4，看看得到的結(jié)果有什么共同特點(diǎn)？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老師算2016除以4， 交流結(jié)果。 預(yù)設(shè)1:師：生答出。太棒了，你真有眼力，掌聲送給他。 預(yù)設(shè)2:生答不出，你們看，它們都沒有什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主探究閏年年份能被4整除，初步建立探究一般規(guī)律的方法、思路。 （5）討論：

6、如果將平年的年份數(shù)也除以4，你估計(jì)結(jié)果有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)平年，將其年份數(shù)除以4計(jì)算看看。 預(yù)設(shè)：生答出平年年份不能被4整除，師予以表揚(yáng)。 【設(shè)計(jì)意圖】之前已有討論閏年年份能被4整除的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以順利總結(jié)出平年年份不能被4整除的結(jié)論。 （6）交流結(jié)果。 引導(dǎo)歸納：通過剛才的計(jì)算和比較，你認(rèn)為可以怎樣判斷某一年是平年還是閏年？ 指出：年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的一般是閏年。 師;單數(shù)除以4會(huì)有什么特點(diǎn)？ 總結(jié)：說得好，4的倍數(shù)肯定不是單數(shù)，單數(shù)年份是平年。 【設(shè)計(jì)意圖】從特殊到一般再到特殊，建立從多方位判定平年和閏年。 3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速判斷2100年是平年還是閏年？

7、當(dāng)生答出2100年是閏年時(shí)， 師：老師特意從萬年歷中找出2100年的2月，課件出示，你們來判斷一下2100年是平年還是閏年？這是為什么呢？請(qǐng)小朋友們打開數(shù)學(xué)書47頁自讀最下方一行小字。(課件呈現(xiàn)，請(qǐng)一名學(xué)生讀。) 總結(jié)：像這樣公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解天文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 出示練習(xí)：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？ 師：你是怎么想的？ 下列年份呢？ （方法簡(jiǎn)便真厲害！能夠?qū)W以致用，值得表揚(yáng)?。? 課件呈現(xiàn)平年和閏年的判定方法。 【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)總結(jié)平年和閏年的二種判定方法，學(xué)生能用方法去判定平年和閏年。 引導(dǎo)：平年一年有

8、多少天？閏年一年有多少天？ 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步掌握平年和閏年的天數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 過渡語：今天學(xué)了這么多知識(shí)，想挑戰(zhàn)一下嗎？ 出示智慧島，學(xué)生判斷小華出生年份是平年還是閏年，小華同學(xué)今年幾歲了，過了幾個(gè)生日？ 師：小華今年12歲了，但是只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)，師總結(jié)。 出示第二題，今年各季度的天數(shù)，并引導(dǎo)，要想知道這個(gè)問題要先搞清楚什么問題？（今年是平年還是閏年） 生交流匯報(bào)。 出示第三題，判斷對(duì)錯(cuò)。 【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題考察學(xué)生對(duì)平年和閏年的掌握情況，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。 四、總結(jié)。 今年這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)對(duì)照課件自查

9、一下。（出示課件） 五、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)平年和閏年 每四年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。 公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的年份叫閏年； 公歷年份數(shù)除以4有余數(shù)的年份叫平年。 六、教學(xué)反思。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間上，要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問題，探索解決問題的方法。如在教學(xué)“閏年年份能被4整除，平年年份不能被4整除”時(shí)，我首先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)閏年與4的關(guān)系，學(xué)生提出猜想，我再讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷閏年判定的探究過程后探究平年的判定方法就更簡(jiǎn)單，最終得出結(jié)論。在教學(xué)整百年份是平年或閏年的判定時(shí)，我舉了2100年這個(gè)例子，根據(jù)二月天數(shù)判斷和除以4判斷形成沖突。這時(shí)課件展示天文知識(shí)解釋這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解天文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，建立數(shù)學(xué)情感。 專心---專注---專業(yè)