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1、《春天里的發(fā)現(xiàn)》案例分析 宜賓市人民路小學(xué) 賴敏 教材分析 《春天里的發(fā)現(xiàn)》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文 （人教社） 二年級下 冊語文園地一口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語交際雖然與一年級下冊口語交際 《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，本次 訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對春 天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)” 學(xué)生分析 本班學(xué)生聰明、 活潑， 平時喜歡細(xì)心觀察， 善于表達(dá)自己的見解， 小組合作 學(xué)習(xí)的技能在不斷加強(qiáng)。因此在設(shè)計這次口語交際內(nèi)容時我采用了多種生動有 趣的形式讓學(xué)生表達(dá)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)理念

2、 相對于聽說能力而言， 口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)， 是信息的交流與人 文關(guān)懷的統(tǒng)一體。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)，又要學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾 聽，學(xué)會發(fā)表自己的意見。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生收集關(guān)于春天的資料、詩句等。 2、學(xué)生在家長的陪同下在郊外尋找春天。 3、老師帶著學(xué)生在校園里尋找春天。 教學(xué)片段 一、歌曲導(dǎo)入 師： 同學(xué)們， 春姑娘邁著輕輕的步子向我們走來了， 所到之處萬物復(fù)蘇， 生 機(jī)盎然。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春的奧秘吧。 （欣賞音樂： 《晨歌》 ，板書題目： “春 天里的發(fā)現(xiàn)” ） （此教學(xué)設(shè)計在于讓學(xué)生聽到那潺潺的流水聲、 小鳥的叫聲……產(chǎn)生身臨其 境的感受，

3、結(jié)合課前的準(zhǔn)備，心中有了鮮活的形象，產(chǎn)生想說的愿望） 二、交流春天里的發(fā)現(xiàn) 師： 根據(jù)同學(xué)們在課前的準(zhǔn)備， 老師把你們分成幾個小組來交流： （ 1） 郊外 踏青（ 2）校園尋春（ 3 ）詩中知春（ 4）編故事感春 要求： 1、按照一定的條理盡可能地說出自己的發(fā)現(xiàn)，或?qū)Ｗ⒂谝环N事物， 把它說得具體些。 2、認(rèn)真傾聽別人的講話，與別人交流時大方，有禮貌。 3、評出說得好的有新意的同學(xué)在全班交流。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加其中一個小組后， 推舉出自己的組長、 噪音員、 記 錄人開始進(jìn)行交流。 （此環(huán)節(jié)在于根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備和興趣創(chuàng)設(shè)“說”的話題，讓學(xué)生從多方面、 多角度去發(fā)現(xiàn)春天，感

4、受春天。并在說的過程中培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 ） 下面是老師在“編故事感春”這個小組內(nèi)的記錄： 生：廖小藝學(xué)習(xí)好，我們這組就選她做組長吧！ 生：周凌伊寫字快，我們選她做記錄人。 生：朱潔瑞守紀(jì)律，我們選他做噪音員。 生：同意。 組長： 謝謝同學(xué)們選我， 我們這一組是編春天里的故事， 老師說過要想好了 才說，我們先想一想吧，誰想好了就舉手。 生（舉手） 組長：請同學(xué)們認(rèn)真聽秦維聰同學(xué)講故事。 生：大家好，我講的故事叫《小燕子的發(fā)現(xiàn)》 ，春姑娘來到了人間，天氣漸 漸暖和了，小燕子唧唧喳喳地唱著歌從南方飛回來了，它飛過山崗看見小竹筍 脫掉厚厚的衣服正在長高，它來到池塘邊看見青蛙媽

5、媽正在產(chǎn)卵，它來到田野 上看見一朵朵花開了，紅紅的、白白的、黃黃的，五顏六色真好看。它來到森 林里看見許多小動物都出來玩，它們玩得可開心了。我的故事講完了，請同學(xué) 們來評一評。 記錄員記錄： 《小燕子的發(fā)現(xiàn)》 生： 我覺得秦維聰講得很大聲， 但是故事沒有結(jié)尾， 我認(rèn)為可以這樣說 “小 燕子繼續(xù)飛，飛到房檐下，給自己做了個溫暖的窩。 ” 生： 我還有補(bǔ)充， 我覺得秦維聰講得很好， 因?yàn)樗プ×舜禾斓奶攸c(diǎn)。 但是 她講得時候沒有表情，希望下次注意。 生：謝謝同學(xué)們對我提得建議。 組長：讓我們學(xué)習(xí)秦維聰同學(xué)的長處，哪個同學(xué)來講。 記錄員記錄《小蛇找朋友》 、 《小蝌蚪找媽媽》

6、、 《和春姑娘旅行》 下面老師是對“校園尋春”小組的一些記錄，此時小組已開展一會兒。 生： 我發(fā)現(xiàn)我們校園藝術(shù)長廊旁的大樹上有個鳥窩， 一定是鳥媽媽帶著小鳥 回來了，小鳥是我們的朋友，不能傷害它。 生： 我還有補(bǔ)充， 我發(fā)現(xiàn)操場四周的樹都發(fā)出了嫩芽， 有的嫩芽是暗紅色的， 有的已經(jīng)變成綠色了。 生：我發(fā)現(xiàn)花壇那棵像扇子的樹旁藏著幾朵粉紅色的桃花，有的已經(jīng)開了， 有的還是花骨朵，真美。 在“詩中知春”這個小組中，同學(xué)們正交流著一首首贊美春天的詩。 在“郊外踏青”這個小組中，同學(xué)們正興趣盎然地交流著。 課后反思 一、在口語交際中注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注

7、重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 這就要讓學(xué)生們看到的、 聽到 的和想的、說的、做的東西都能夠是豐富多彩的，沒有多樣性的啟迪就不可能 有創(chuàng)新思維。因此在進(jìn)行這次口語交際之前，我讓學(xué)生進(jìn)行了多方面的觀察和 資料的收集。有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流時都能說自己心里想的，不從眾， 勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的語言對每個學(xué)生而言都是獨(dú)創(chuàng)的，對學(xué)生個人來 講就是一種創(chuàng)造。 二、尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生提供多樣的交流形式。 在本此口語交際中， 根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容和喜好， 為學(xué)生提供了不同的表達(dá) 形式。讓學(xué)生根據(jù)自己興趣加入不同的小組，運(yùn)用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā) 現(xiàn)。并有意識地為寫一寫打基礎(chǔ)，使寫的形式

8、靈活多樣。 三、在小組合作學(xué)習(xí)中注重分工與組員間的評價。 所謂 “合作學(xué)習(xí)” 是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)， 有明確責(zé)任 分工的互助性學(xué)習(xí)。從一年級起，我們就指導(dǎo)學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些必 要的嘗試?，F(xiàn)在學(xué)生的合作技能在不斷增強(qiáng)，對于同學(xué)的表現(xiàn)也能作出相應(yīng)的 評價。 四、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和運(yùn)用信息的能力。 整合的 “一體化 ”歷程的逐步深入， 語文教育 即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，使學(xué)生從小具有較強(qiáng)的信 息意識， 具有 “運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力 ” ， 讓學(xué)生在信息時代中能夠 學(xué)會學(xué)習(xí)、能夠自主發(fā)展，因此，我在課前讓學(xué)生收集關(guān)于春天的資料，在課 中設(shè)計了“詩中知春”這個小組，為學(xué)生提供了展示的空間。 5