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1、《換位思考與人為善》說課稿 天津市南開區(qū)實驗學校王雅楠 一、教材分析 （一）本課在教材中的地位與作用分析 《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元 《交往藝術 新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內容。本節(jié)課是《海納百川有容乃 大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從 方法論上講，有利于提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。可見，本 節(jié)內容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。 （二）教學重難點分析 本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考， 這是第九課的核 心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導學生進行自由討論交流，

2、就自己曾經 和同學發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子， 讓同學們認識到換位思考的重要性。 本課的教學難點是領會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人， 在課程標準中要求對這一知識理解和運用。 著重從兩個方面突破難點：一是用別 人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施于人” ；二是對“管鮑之 交”蘊含的道理來說明理解的重要性和力量。 二、教學目標 （一）知識與技能目標 領會“己所不欲勿施于人”的道理。 （二）過程與方法目標 了解換位思考、與人為善的實質，在學習生活中能夠換位思考、與人為善。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 在學習生活中懂得

3、理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。 三、教學設計理念和學生分析 本課的教學設計堅持以主體性教育為指導，貫徹“以學生為本”的原則。充 分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線, 引導學生在實際生活中設身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。 本節(jié)課的教學設計還要根據初二年級學生身心發(fā)展的特點和他們的學習認 知規(guī)律進行構思。通過前面內容的學習，他們在人際交往方面有了一定的知識儲 備，初步建立了交往藝術的新思維，但由于受社會、學校、家庭等一些不良思想 及習慣的影響，培養(yǎng)學生在學習生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的 統(tǒng)一則會存在一定的難度。 四

4、、教學方法 結合教材和學生實際，在教學方法上，本課用讀書指導法。指導學生通過閱 讀教材而獲得知識和發(fā)展智力，加強對學生的指導，讓學生在閱讀中找出難點、 疑點和提出問題，并依據教材和參考書力爭自己解決難點和困難。 在教法上，重 視對學生學法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主 人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。 五、教學流程及教學時間分配策略 按照“組織教學（1分鐘）一復習提問（2分鐘）一導入新課（1分鐘）一 讀書指導（12分鐘）一主題講析（8分鐘）一主題探究（15分鐘）一應用發(fā)展 （5分鐘）一布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進行教學。 其具體內容如

5、下： 基本環(huán) 節(jié) 主要內容 教師活動 學生活動 設計意圖 組織 教學 課前準備 查看學生的上課準備情況 值日生匯報班級學 生出席情況 了解學生 出席情況 復習 提問 對“海納百川有 谷乃大”相關內 容的復習 教師：提問題，在生活中 難免有這樣那樣的“沖 突”，我們應如何處理？請 一名同學結合所學知識及 自己的經歷說給大家聽。 學生說明：根據自 己的實際情況，結 合寬容的實質和內 涵講述即可。 了解學生 對相關知 識的掌握 程度 導入 新課 引入“己所不欲 勿施于人”的內 用“起外號”的例子引發(fā) 學生的思考 開動腦筋，積極思 考，回答教師提出 引起學

6、生 啟思注思，  容 的問題 激發(fā)學生 學習興趣 讀書 指導 “己所不欲勿施 于人”的道理和 “理解至上善待 他人”的道理 指導學生有目的的閱讀教 材，對個別學生進行必要 的輔導。提出問題：怎樣 才做到換位思考？ 產生疑問，引發(fā)進 一的思考；閱讀 教材解決疑問，回 答教師提出的問題 培養(yǎng)學生 閱讀能力、 分析綜合 能力、語百 表達能力 和理論聯(lián) 系實際的 能力 主題 講析 “己所不欲勿施 于人”的深刻道 理；“理解至上善 待他人”的內容 結合書本的例子和生活中 的事例，以換位思考為主 線進行講解 認真聽講，仔細領 會，可以聯(lián)系實際 發(fā)表自己的見解

7、培養(yǎng)學生 的問題意 識和分析 綜合的能 力，讓他們 在生活中 能換位思 考 主題 探究 在實際生活中如 何做到換位思 考？ 提出問題和組織學生討 論：如何正確理解匕尊重 別人？ 思考問題，發(fā)表自 己的見解 培養(yǎng)學生 獨立思考 和合作交 流的能力 應用 發(fā)展 對課文內容歸納 總結 就“長者與兩個青年”的 事例，運用所學知識分析 他們的態(tài)度 學生根據所學內 容，分別分析“長 者與兩個青年”的 行為是否可取 強化深化 知識，加強 學生的創(chuàng) 新意識 布置 作業(yè) 與父母進行一次 父談，在其中領 悟父母的艱辛 進行反思，并準備相關事 例與學生分享 將相關知識融入實 際的交

8、談過程中 讓學生懂 得理解與 珍惜 六、教學手段和板書設計 采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結合的方式進行教學， 使用多媒體和黑板相結合的方 式，用 ppt 展示教學內容和問題，版書依舊在黑板上寫出來。 板書分為正版書和副板書，正版書在黑板左側，具體內容為： 換位思考與人為善 （一）己所不欲勿施于人-設身處地為他人著想（換位思考） （二）理解至上善待他人-理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善） 七、課后反思 本課設計中，按照“組織教學-復習提問-導入新課?讀書指導?主題講析 ?主題探究-應用發(fā)展-布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學，學生的主體性得到充 分發(fā)揮， 教師成為學習的組織者和指導者， 學生的主體地位和教師的主導作用實 現(xiàn)了有機的統(tǒng)一； 但受客觀條件的制約， 信息技術手段沒有得到有效的應用， 同 時學生要達到教學內容知情意目標的統(tǒng)一，可能會有一定的難度。