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1、謝謝您的觀賞 《教育公共基礎(chǔ)知識》考試大綱 第一部分教育學(xué)基礎(chǔ) 一、教育與教育學(xué) （一）教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律 （二）教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢 （三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 二、教育的功能 （一）教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制 （二）影響教育功能發(fā)揮的因素 三、教育的目的 （一）教育目的的含義、教育目的的功能 （二）確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向 （三）我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容 四、教師與學(xué)生 （一）教師的定義、教師的角色、

2、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑 （二）學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律 （三）教育過程中的教師與學(xué)生、教育過程中的師生關(guān)系 五、課程 （一）課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理 （二）我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及 其地位、作用和特點(diǎn) （三）新課程帶來的變革 六、課堂教學(xué) （一）教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派 （二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法 （三）教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略 七、學(xué)校德育 （一）德育的含義、功能及地位 （二）德育過程的含

3、義、德育過程與教學(xué)過程和思想品德形成的關(guān)系、德育過程的理論、德 育過程的規(guī)律 （三）德育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與課程 （四）德育的原則、途徑與方法 八、班級管理與班主任工作 （一）班級的含義與特點(diǎn)、班級的歷史發(fā)展、班級的結(jié)構(gòu)與功能、班級的發(fā)育過程 （二）班級管理的內(nèi)容、原則與方法 （三）班主任的角色、任務(wù)、職責(zé)與素質(zhì) 第二部分教育心理學(xué) 一、心理發(fā)展與教育 （一）心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律 （二）心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基 的認(rèn)知發(fā)展理論 （三）早期教育與心理發(fā)展、準(zhǔn)備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進(jìn)心理的發(fā)展 （四）兒童

4、、青少年的心理發(fā)展與教育 二、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 （一）學(xué)習(xí)的含義、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （二）學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論 三、學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘 （一）學(xué)習(xí)遷移的含義、學(xué)習(xí)遷移的種類、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素、學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn) （二）記憶的含義、記憶的三種存儲模式 （三）遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略 四、學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)策略的定義、分類、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、一般的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng) （二）知識的含義、知識學(xué)習(xí)的一般心理過程、知識的分類與

5、學(xué)習(xí) （三）技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段 （四）解決問題的歷程、影響學(xué)生解決問題的主要心理因素、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng) （五）品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基 本觀點(diǎn) 五、影響學(xué)習(xí)的心理因素 （一）學(xué)習(xí)動機(jī)的概念、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的影響、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng) （二）歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響、引導(dǎo)合理歸因 （三）注意的含義、學(xué)生注意的組織與培養(yǎng) 六、個別差異與教育 （一）人格差異的含義、人格差異與教育 （二）認(rèn)知風(fēng)格差異的含義、場依存與場獨(dú)立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾

6、與外傾 （三）學(xué)困生的含義、學(xué)困生與優(yōu)生知識水平的差異、學(xué)困生的教育措施 七、學(xué)生心理健康教育 （一）心理健康的含義、學(xué)校心理健康教育工作的意義、學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑 （二）學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法 第三部分教育法學(xué) 一、法與教育法 （一）法的含義、法的特征、法的淵源 （二）教育法的含義、教育法規(guī)的含義 二、教育法律關(guān)系 （一）教育法律關(guān)系的含義、特征、類型；教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅 （二）教育法律關(guān)系主體的含義、教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力 （三）教育法律關(guān)系客體的含義、教育法律關(guān)系客體的種類 （四）教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義、權(quán)利和義務(wù)

7、的含義、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)的類 型、教育權(quán)利和教育義務(wù) 三、教育法律規(guī)范 （一）教育法律規(guī)范的含義、類型 （二）教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素 （三）教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作 用 （四）教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系 四、教育法制過程 （一）教育立法的含義、原則；教育立法體制與立法主體權(quán)限；教育立法的程序 （二）教育法規(guī)實(shí)施的含義、教育法規(guī)實(shí)施的方式、教育法規(guī)的效力與解釋 （三）教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與方式 （四）法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式 五、教育法律責(zé)任 （一）教

8、育法律責(zé)任的含義、歸責(zé)要件、歸責(zé)原則 （二）教育法律責(zé)任的分類 （三）學(xué)校（包括教師）對學(xué)生的侵權(quán)責(zé)任、學(xué)校對教師的侵權(quán)責(zé)任、行政機(jī)關(guān)及其工作人 員對學(xué)校和教師的侵權(quán)責(zé)任、社會其他主體對學(xué)校和教師或?qū)W生的侵權(quán)責(zé)任 六、學(xué)生的權(quán)利及其維護(hù) （一）學(xué)生權(quán)利的含義、主要內(nèi)容 （二）學(xué)生受教育權(quán)的維護(hù)、學(xué)生財產(chǎn)權(quán)的維護(hù)、學(xué)生人身權(quán)利的維護(hù) （三）學(xué)生傷害事故的定義、學(xué)生傷害事故案例分析、學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理 七、教師的權(quán)利及其維護(hù) （一）教師權(quán)利的含義、教師權(quán)利的性質(zhì) （二）教師權(quán)利的內(nèi)容：教師的職業(yè)權(quán)利、教師的一般權(quán)利 （三）教師權(quán)利的維護(hù)：教師教育權(quán)利的維護(hù)、教師人身權(quán)利的

9、維護(hù) 八、教育法律救濟(jì) （一）法律救濟(jì)的含義、特征、渠道、基本原則；法律救濟(jì)在教育中的重要作用 （二）教育行政申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度 第四部分教師職業(yè)道德 一、教師職業(yè)道德概述 （一）教師職業(yè)道德的含義和結(jié)構(gòu) （二）職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用 （三）教師職業(yè)道德的特點(diǎn) 二、中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范 （一）愛國守法 （二）愛崗敬業(yè) （三）關(guān)愛學(xué)生 （四）教書育人 （五）為人師表 （六）終身學(xué)習(xí) 三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成 （一）教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義 （二）教師職業(yè)道德教育 （三）教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成 （四）教師職業(yè)道德管理 謝謝您的觀賞